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正文內(nèi)容

記念劉和珍君教學反思(編輯修改稿)

2024-10-28 14:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的事跡,總結(jié)教訓和意義,并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容,確定寫作順序,有條不紊。二、作業(yè)背誦二、四節(jié)。完成課后練習二。第三課時一、理解全文的感情脈絡。導入:這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴謹,層次分明,順序井然,在龐雜的內(nèi)容背后,其實隱藏了作者復雜的不斷變化的思想感情,現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。作者充分認識到了寫此紀念文章的重要性,可為什么還說“可是我實在無話可說”?類似的話在文中還有一些,請找出來加以理解。討論明確:“可是我實在無話可說?!保菏且驗榉磩优芍圃斓牧餮獞K案,流言家的陰險論調(diào),給作者帶來的哀痛與憤怒,已經(jīng)無法用語言來表達?!拔疫€有什么話可說呢?”:是因為慘象與流言使我憤慨,而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。“但是,我還有要說的話?!保菏且驗樽鳛橐粋€有良知和責任感的文人,要出來揭露事實的真相。“嗚呼,我說不出話,?”:是說自己沉浸在深切的哀痛之中,不知如何紀念死難烈士??傊?,作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中?!安徽f”是因為悲憤至極,怕言不盡意;“要說”是因為說出來可以表達對愛國青年的痛惜與贊頌,憤慨抨擊反動政府及文人,喚醒民眾,激勵革命者。所以,悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。二、解讀含義深刻的語句導入:許廣平曾經(jīng)說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!苯庾x下列句子,可以深刻感受到這一點?!岸撕髱讉€所謂學者文人的陰險的論調(diào),??奉獻于逝者的靈前?!保ň毩暼?)A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻”等的含義及表現(xiàn)力。指導方法:詞語的含義有固定義(本義、引申義和比喻義)和臨時義(或叫語境義),“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義?!霸~語的作用”指對于表達思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。參考如下:①“尤”,更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀,但流言家的無恥更讓作者悲哀,從而奮起反擊。②“出離憤怒”,是憤怒到了極點,超出了憤怒,而志作勇士。③“深味”,深深體味。④“濃黑”,將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化,讓人感到悲涼到了極點。⑤ “它們”指“非人間”,“這”指“顯示哀痛”,以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻”表達了對烈士的敬意。B、含義析為三層。指導方法:理解句子含義,包括將修辭還原(比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面),答出表層含義和深層含義。(鼓勵學生自己理解和表達,答案見參考書)參考如下:這幾句話表達了三層含義,第一,作者在憤怒到了極點,超脫出憤怒之后,更深刻體會到了“非人間”的悲慘和凄涼;第二、作者不能以更好地形式來紀念烈士,只能以寫文章的方式,把自己的“悲哀”當作祭品祭奠烈士,表達崇敬和歉意;第三、在表達對“非人間”的輕蔑的同時,提出嚴正的警告。“真的猛士,??這是怎樣的幸福者和哀痛者?”(見練習三@2)A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面對;“正視”正眼看,不回避;“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。B、結(jié)合下列句子,談對此句的理解?!氨仨毟矣谡暎@才可望敢想敢說,敢作敢當?!薄墩摫犃搜劬础?“叛逆的勇士出于人間:他屹立著,洞見一-切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳;記得一切深廣和久遠的痛苦,正視一切重迭淤積的凝血,深知一切已死,方生和末生?!薄兜难壑小反鸢竻⒖迹哼@是對革命志士的熱情謳歌,他們能嚴肅對待血腥屠殺,毫不回避,奮然而起,前仆后繼,為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛,他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。第二節(jié):“然而造化又常常為庸人設計,??我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。答案參考:“造化”指自然界;“庸人”指中間狀態(tài)的民眾;“舊跡”指革命志士的流血犧牲。B、理解全句含義。答案參考:中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過,但隨著時間的流逝,他們已經(jīng)開始淡忘,只剩下一點點印象了;他們又開始茍且偷生,依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界。第四節(jié)末尾一段,“慘象,??就在沉默中滅亡!”(練習三@3)(結(jié)合下列句子理解全句含義。)“假如這樣的青年一殺就完,要知道屠殺者也絕不是勝利者?!薄爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤??”“如果中國還不至于滅亡,則已往的史實示教過我們,將來的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束,是一件事的開頭。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還同。拖欠得越久,就要付出更大的利息!”《無花的薔薇之二》答案參考:我們的民族日漸衰亡,而且人們默無聲息,是為什么,是怎樣造成的?這是由野蠻而又嚴密的中國式的專制統(tǒng)治造成的,他們既用有形的刀槍來進行血腥暴力的鎮(zhèn)壓,又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默,沉默會使民族滅亡;要在沉默之后爆發(fā),摧毀一切。/這既是對反動統(tǒng)治者的警告,又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵、呼喚與號召。第五節(jié)中“當三個女子從容地??”A、揣摩詞語的含義和表達作用:兩個代詞:“這”、體現(xiàn)反語的修辭、體現(xiàn)互文的一句。答案參考:第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺;第二個指烈士的流血犧牲;“文明人”、“偉績”、“武功”用反語,突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。B、全句的含義和作用。答案參考:第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神;第二句對比揭露中外殺人者的罪行,表達作者的憤怒。第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手?!盇、理解詞語的比喻義,代詞“其中”的指代義。答案參考:大量木材——小塊煤;大量血——社會歷史前進一小步;請愿大量流血——不能推動社會進步;“徒手”,更多血——更不能推動進步?!捌渲小敝噶餮窢?。B、表述這句話的含義。答案參考:人類歷史是一部斗爭史,巨大的流血犧牲也只能換來社會前進的一小步,徒手請愿還不算什么真正的斗爭,自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句,說明這句的作用。“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。血的應用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費也大大的失算?!薄耙匝暮榱餮退酪粋€敵人,以同胞的尸體填滿一個缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看,這是多么大的損失?!贝鸢竻⒖迹赫f明反動派的本質(zhì)是“吃人”,否定這種斗爭方式,告誡應該改變斗爭方式。第七節(jié)倒數(shù)第二段(見練習三@4)答案參考:希望民眾開始覺醒,從烈士的鮮血中看到希望;激勵人們投入到國家民族解放斗爭的洪流中去。三、作業(yè)查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。第四課時一、理解雜文的表達方式的運用。記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結(jié)合,甚至融為一體,行文波瀾起伏。學生舉例說明:如:第四節(jié),“我向來――喋血呢?”“慘象,――滅亡?!倍际亲h論抒情的結(jié)合,穿插于記敘中。如:第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然,??羅網(wǎng)”一句,是議論;“當三個女子――抹殺了!”議論抒情結(jié)合。作用:記敘、議論、抒情這三種表達方式,有的融為一體,有的交錯結(jié)合,相互為用,形成一個不可分割的統(tǒng)一體,使文章波瀾起伏,極大地增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力,極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。二、探究文中的“茍活者”指什么人?請作點分析。A、魯迅先生自指。第一節(jié)中,先生自稱為“生者”、“后死者”,與“死者”、“逝者相對”;第三節(jié)中,先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”,與“為了中國而死的中國的青年相對”。這是先生的一種自貶,是對自己的一種無情的解剖,用來襯托劉和珍等的勇毅形象??梢?,先生是一位大智大勇的猛士,文中“真的猛士”又是先生對自己的一種自我鞭策自我激勵。5第四篇:《記念劉和珍君》教學設計《記念劉和珍君》第一課時一、導入新課,簡介一下本文作者。提示:魯迅,1881—1936,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家,中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》,我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?!贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》,等等。:(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀念性的回憶文章,屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時,人們有時不能嚴格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字,魯迅當時用“記念”一詞,實際上就是我們今天所說的“紀念”。(3)劉和珍,是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,身為學生自治會主席的劉和珍,動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中。突然身中七彈,壯烈犧牲,年僅22歲。(4)君:是對人的尊稱。(5)有關(guān)時代背景(參照課文注解一)課文中寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后,帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺,它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。二、整體把握課文1.請同學默讀課文,理清全文思路,思考以下問題:問1:本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章,紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問2:第一、二部分的作用?(教師板書)2.在理清總體思路下,抓住作者感情線索。這篇課文題為“紀念劉和珍君”,但作者不止紀念了劉和珍,還紀念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾,實際目的是以紀念劉和珍為切人點,對“三一八”慘案發(fā)表評述。教師提問:從文章整體看,作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情?提示:第一類是愛國青年,突出了一個劉和珍,還提到楊德群、張靜淑,擴大一點是“四十余被害的青年”,再擴大一點是數(shù)百死傷者,再擴大一點是請愿的群眾
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