20xx年畫楊桃教學(xué)設(shè)計一等獎畫楊桃教學(xué)反思(通用10篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 15:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、（教師出示楊桃）誰明白這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。二、初讀課文，整體感知學(xué)生交流，初步感知課文的主要資料，脈絡(luò)層次與立意主旨三、研讀課文，體會人物思想感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選取其中一個人物研究一下。我們能夠怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化?！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的什么東西?！保且驗開___________。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描述“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，悲哀委屈；得到同學(xué)們理解時的簡單愉快與欣慰滿足。但是能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。比較朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示兩段對話，學(xué)生自由比較讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”（2）補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，能夠用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。………………………………（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到悲哀極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么期望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）同學(xué)們，“楊桃”**結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣貌呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。四、聯(lián)系生活，想像拓展。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫個性認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。此刻，你想對他們說些什么呢？請選取其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。
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