【文章內容簡介】 )嵁(kān)綴(zhu236。)佁(y237。)翕(xǐ)愴(chu224。ng)邃(su236。)龔(gōng)正形：洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)三、疏通文意，點撥難句。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！拔鳌?，方位詞作狀語，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西?！安健保艜r是量地單位，一步合當時六尺?！妒酚浨厥蓟时炯o》：“輿六尺，六尺為步。”要注意的是，古時舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時的半步，又叫做“跬”。《荀子勸學》：“不積跬步，無以至千里。”這里的“跬”就是古時的半步，今天的一步?！鞍俣健?，作行的賓語?！绑颉?，讀hu225。ng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略。“佩”同“佩”；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動用法，意思是發(fā)出響聲?！皹贰?，古讀y224。o，動詞，喜愛?！爸敝复@個地方，但不是小石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個地方。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結構，在句中一般是作狀語和補語。“以”所介的詞語，為了強調它，有時可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動詞，詞義不變，主語和賓語可以互調，而動詞并不轉為被動?！熬硎住?，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣?！耙浴毕喈斢凇岸保梢圆蛔g出，連接兩個動詞?！盀椤笔且粋€意義很廣泛的動詞，有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定?！盀檑妗保蔀檑?。“坻”讀ch237。，水中的小洲、高地。“嶼”，小島?！翱啊保xkān，指，山嵁崿形。“巖”，指峭壁。這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。這是個并列關系的復句。“可”本是能愿動詞，用在數詞前面，詞義由可能引申為約計，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭?！霸S”用在數字后面，也是表示約計的，相當于現在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景?！翱伞S”復用，約計的意思更明顯?！翱铡笔敲~，作“游”的狀語，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o所依，“空游無所依”是聯合結構的復雜謂語，前后互相補充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結構，在句中的作用相當于一個名詞，實際上是“所依之物”的省略?！盁o所依”，沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞，好像、仿佛的意思?！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動，沒有依托的東西。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！拔髂贤钡摹拔髂稀笔欠轿幻~作狀語，表示動作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實際上省略了一個介詞“向”?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”，結構并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個“像”。“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。四、難點重點討論。討論問題見前文“難點、重點分析”部分。小石潭記的教案篇六一、教學重點；掌握文中寫景手法；。二、教學難點理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。三、教學過程【預習檢查】。篁hu225。ng 洌li232。 坻ch237。 嶼yǔ 嵁kān 參差cī佁yǐ 俶ch249。 翕xī 悄qiǎo愴chu224。ng 邃su236。2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？【目標展示】；掌握文中寫景手法；。“樂”與“凄”的關系?！拘轮辛暋可瞎?jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯系？參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？參考：①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境?！練w納總結】本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)?！眷柟掏卣埂考偃缧∈兑_發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯?！绢A習指導】預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。收集描寫月亮的詩詞名句。四、板書設計小石潭記柳宗元小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致石——石底、石岸潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融記——“記之”“同游者”小石潭記的教案篇七《小石潭記》教案一、教學目標能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；二、教學重點：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂四、教學工具：多媒體五、教學流程詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心?！贝蠹抑肋@首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。（板書：小石潭記，柳宗元）多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學家,在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？悄愴(chu224。ng)篁（hu225。ng）竹清洌(li232。)為坻(ch237。)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(li225。o)幽邃(su236。)佁(yǐ)然不動俶(ch249。)爾遠逝龔(gōng)古讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。小石潭記練習題及答案精選小石潭記練習題及答案精選?1．給加點的字注音篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互2．給下列形近字組詞。3．文學常識填空①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是小石潭記的教案篇八疏通文意，理解課文內容。揣摩語句，品味語言之美。體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。疏通文意，理解課文內容，揣摩語句，品味語言之美。體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。教學方法：合作探究法、朗讀法課時：一課時一、導入新課導語：明代朱子臣說：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。出示目標。作者簡介柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，被譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。二、朗讀課文聽讀課文，聽準字音和節(jié)奏。給加點字注音。自由朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏。挑讀課文。齊讀。三、譯讀課文結合課下注釋及工具書疏通文意。小組討論解決疑難。師生共同釋疑。四、品讀課文（一）賞潭默讀前三自然段，標劃出描寫小石潭美景的句子。欣賞小潭的清幽之美以“這是一個的小石潭（四字詞語），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇體會作者的心情——樂指導朗讀前三自然段（二）悟情翻譯坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。體會心情——憂出示寫作背景，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會作者憂傷悲涼的心境。作者寫作此文時正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，內心的悲憤凄苦不言而喻。指導朗讀。五、課內小結永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱，消解憂愁，同時，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實現了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。小石潭記的教案篇九疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。理清課文的思路結構。學生體會作者的感情。目標目標2目標1教學步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說一則新聞。抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要給予指點。二、創(chuàng)設情景，導入新課。（1分鐘）唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》