【文章內(nèi)容簡介】 的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。２、播放視頻資料。３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。自由有感情朗讀詞。體會感情。１、指名有感情朗讀課文。２、提問：這首詞描寫了哪些景物？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？３、組織學(xué)生交流。個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。獨(dú)立思考問題。交流。１、提問：你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？２、組織學(xué)生發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：⑴ 詞句表面意思→⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。４、品析詞句：詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）學(xué)生思考?；卮饐栴}。發(fā)言。１、出示閱讀材料：⑴ 介紹寫作背景。⑵ 播放詩詞朗讀錄音。２、布置閱讀任務(wù)：內(nèi)容：自由選擇其一。步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。３、組織各組交流。個(gè)別學(xué)生朗讀。欣賞。學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。小組交流。小組代表發(fā)言。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九一、知識目標(biāo)：理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。懂得動靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。今天我們要見識的是一個(gè)獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?。星漢燦爛，若出其里?！薄⑺翁娴脑佋隆拔闯龊５浊胶?，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載。從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?——上闋寫景，下闋言情。哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗。下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；比較中理解詞的知識并試著填詞；問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？學(xué)生：不熟悉！解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）老師介紹寫作背景請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。畫面一：繪北國壯麗雪景。畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。放片斷學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。當(dāng)堂交流，課后潤色。沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一感受詞的意境美，提高欣賞能力。領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。沁園春長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春長沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)出示幻燈片：分（）外妖嬈成吉思汗()數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()：風(fēng)流人物——折腰——放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？是褒義，是贊揚(yáng)。那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？雪景。在祖國的什么地方？在祖國的北方（北國風(fēng)光）北國風(fēng)光怎樣呢？千里冰封，萬里雪飄。在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)?！巴钡搅恕伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。學(xué)生齊讀上闋一遍現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”作者在贊揚(yáng)他們長于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。學(xué)生齊讀下闋一遍這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。聽《沁園春長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想發(fā)展規(guī)跡。１背誦、默寫這首詞找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。[板書設(shè)計(jì)]江山如此多嬌引無數(shù)英雄競折腰沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二1知識與技能：(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。：(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。：學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題。，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。2課時(shí)第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。沁q236。n莽莽mǎng mǎng分外妖嬈f232。n r225。o數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zh233。思汗h225。n稍遜風(fēng)騷x249。n sāo還看今朝zhāo，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。?上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還