【文章內(nèi)容簡介】 心中也會留下非常深刻的印象。我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現(xiàn)問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現(xiàn)實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學生就會轉(zhuǎn)向其它與課上無關(guān)的活題了吧。盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的`討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的xx同學回答；這個有一定難度的問題到時讓xx同學總結(jié)一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。實在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。數(shù)學公開課教學反思篇八這次選擇的是五年級的《解決問題的策略》，之所以選這一課，一方面由于六年級的新授課已經(jīng)上完（復習課自己還沒有足夠的信心去展示），其次這課五年級上過一次，所以估計上起來會比較熟門熟路。上完之后，不敢說好，也不能說是不好，有缺陷有遺憾，也有比去年上時進步的地方，試著談談。備了，但預設仍有不足五一期間正式確定了上課題目并著手準備，因為有備過一次，所以備課過程總得來說還算迅速。這堂課的重點在于：讓學生先摘錄條件，再進行倒推。其實倒推學生或多或少都會，只不過不一定能把它上升到策略的層面上，因而最大的難點，就是能否讓學生感受到整理信息的需求。課的流程設計上基本以書為主，就是第二道例題進行了改動略微增加了點難度。五一之后立馬試上了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題頗多，第一個，內(nèi)容很大，兩道例題加一道試一試，加上前面的知識準備，發(fā)現(xiàn)30分鐘內(nèi)搞不定。只好對知識準備開刀，本來希望用兩個聯(lián)系生活的例子幫學生引出倒推（一個時間，一個方向），可實際交流時發(fā)現(xiàn)太過耗時，而且設計的也有些難了，所以進行了刪減。還有一點，本意是想多讓學生展示，雖然學生對倒推也有了一定的想法，但課堂上自己的提煉不夠，所以學生沒什么說法上的范例，說得有點磕磕絆絆。在賽課的前一天趕忙進行了第二次試上，同樣還是有些問題，對學生了解不夠，課堂展開更多還是依賴于我，沒能依據(jù)的學生的提問進行?，F(xiàn)在想來還是對學生的預設不夠所致，他們什么地方會，什么地方不會或是會錯，沒全想到。當然最大的缺陷，沒讓所有學生都產(chǎn)生整理的需求，學生潛意識里是有這一點的，只是沒全部挖出來。引導了，但學生體驗還不夠上課時借了五年級的班，難得一次借班上課，對于自己也是挑戰(zhàn)。前兩次試上時，真是完全沒摸清楚學生，課堂上不是說得太多就是太少。正式上課這次，不得不感嘆五3班的孩子還是很給力的，很多我沒有做到位的地方都被他們補救了回來。自己的表現(xiàn)也比前兩次強些，該挖和該引導的地方都或多或少地說到了，不過也許是范圍撒的太大，所以很多知識點學生的體驗是不夠的，尤其在流程圖整理這塊，沒能讓所有人建立“先整理—再倒推”意識。如果讓我再上一遍的話，我應該會再壓縮一下前面的內(nèi)容，把這一教學重點再突出些。這是一堂策略課，需要讓學生體驗策略的使用方法，才能感受到策略的應用價值，策略，是方法，更是思想，想滲透好確實不易。由于課后趕著本班的教學及兼的`科學課，下午才忙過來聽其他老師的課。很可惜，王連連老師的課只聽了一半，只有董玉清、徐瑩穎兩位老師的課完整聽完。不過兩位新人老師的課讓我頗為震驚，可能以后在她們面前，真的不敢有多教了一年書的姿態(tài)。董老師對教學內(nèi)容及課堂的把握董老師的課與我的想比，可謂是完全不同類型的課。計算算理本身并不好講，低年級學生也不好帶，但這兩點董老師都做得不錯。班級一上場，孩子們很有紀律性，看得出常規(guī)抓得較好。上課時孩子們舉手積極，回答問題聲音響亮，且話說得連貫、完整，讓人感覺到訓練有素，也說明老師平常給了學生很大發(fā)揮空間。計算課最重要的就是理解算理，這里老師預設充分，通過擺小棒、結(jié)構(gòu)圖的方法讓學生充分動手動腦體驗，問題的設置也緊緊圍繞這一主題，教師目標明確，學生體驗也到位，課堂效果非常好。這些可以說是董老師做到了，但我沒有完全做到的地方。徐老師對流程的設計及上課的狀態(tài)徐老師的課與我的課有一定的類比性。首先兩節(jié)課都滲透了數(shù)學的思想方法，其次都屬于中高年級的課。徐老師的課有兩點讓人印象深刻，首先課的流程設計非常的用心，而且全部圍繞學生的問題展開，所以聽下來，感覺到課總體上是為學生服務的。看得出老師課前做了充分的預設，不僅備了教材，還備了學生。課堂中間也不乏亮點，尤其是關(guān)于年齡的討論環(huán)節(jié)可以稱得上巧妙，每一個問題都精心設計過，突出了字母表示數(shù)方法中的變化與規(guī)律。另一點就是徐老師上課的狀態(tài)，非常地有精神，表現(xiàn)地也很干練，課堂上沒有什么多余的廢話，課堂的展開也非常自然，有種老教師的感覺，令人佩服。數(shù)學公開課教學反思篇九20xx年**月**日，我上了《菜園里》第一課時公開課，我對自己的教學進行了反思。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點。，認讀9個詞語?！芭P鉤”，會寫“心”字。，了解蔬菜的特點。創(chuàng)設具體情境，（用邀請書來邀請一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會的情境貫穿整節(jié)課，直至課的結(jié)尾，用課外找的蔬菜的圖片，告訴學生還有一些蔬菜寶寶也趕著來參加豐收大會的情境）充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性，體現(xiàn)了低段識字教學的趣味性。注重讓學生在具體生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動。如在開始的揭題中讓學生說一說 “菜”的朋友和為 “園”字找朋友等。在認識蔬菜名稱的這個環(huán)節(jié)中充分利用課件，讓學生結(jié)合圖片叫出蔬菜的名字，再離開插圖讀九個蔬菜名稱，接著是去掉拼音讓學生叫出蔬菜名，學生如果叫對蔬菜名的話，課件上相應的蔬菜寶寶就會跑出來，學生非常的感興趣，在識字這個環(huán)節(jié)中，學生掌握得應該教扎實。充分考慮到了一年級學生的心理特點。同時在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認讀，讓小朋友說說你在哪兒見過這些字等形式，學生就牢牢記住了這些生字寶寶。在學習兒歌的環(huán)節(jié)利用多種形式的讀，學生對兒歌興趣黯然。我是這樣組織教學的。先是告訴小朋友，有些蔬菜寶寶很調(diào)皮，躲到兒歌里去了，請小朋友把它找出來。然后是自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀等，學生對兒歌已很熟悉了，然后再來考考小朋友，用“你問我答”的形式再次走進文本，既鞏固了內(nèi)容，又讓學生集中了注意力。最后，再通過音樂，把兒歌帶到《新年好》的曲子中，讓學生和蔬菜寶寶一起來唱歌慶祝豐收大會，把學生的情緒推向了高潮。這樣給課堂增添了活力，整個課堂非?；钴S。一堂課下來，可能是學生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這么漂亮的圖片，學生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序？我想還要加強學生習慣方面的培養(yǎng)。另外在指導書寫生字的環(huán)節(jié)，在讓學生觀察，反饋，范寫，練寫等這些程序之后，我覺得如何去講評，這是我最薄弱的，在平時的教學中也是比較欠缺的。數(shù)學公開課教學反思篇十教學公開課雖然結(jié)束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過這次教學也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。在備課時，組長葉平老師和我對教材進行了反復的研究，對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及