【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。（三）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題在課堂上合作學(xué)習(xí)。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。太易和太難的問(wèn)題都不適合，太容易的問(wèn)題無(wú)需討論，太難的問(wèn)題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。（二）教師要提供對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。（三）教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問(wèn)題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（四），學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制，不能無(wú)休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時(shí)再合作，否則會(huì)造成課堂上的混亂，也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。（一）組織者角色合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長(zhǎng)時(shí)間等等。卻是學(xué)生無(wú)法把握的，這時(shí)教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：首先，合作開(kāi)始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來(lái)確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作進(jìn)行中，教師要能對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。合作結(jié)束時(shí)，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作過(guò)程，不僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，而且還要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。（二）指導(dǎo)者角色新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師合理的適時(shí)的指導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。另外，對(duì)學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒(méi)有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來(lái)就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來(lái)的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)等等。（三）合作者角色在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動(dòng)合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。（四）聯(lián)絡(luò)員角色在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的討論情況。同時(shí)，隨著所學(xué)知識(shí)的不斷深化，有些綜合性較強(qiáng)的題目，個(gè)別合作小組可能覺(jué)得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見(jiàn)。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化課堂景觀的可喜變化是本課題最顯著的成果。隨著課題的開(kāi)展，學(xué)生開(kāi)始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿(mǎn)著生機(jī)、充滿(mǎn)了活力。（二）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。（三）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。綜上所述，我們可以看到，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，但“教無(wú)定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。小組合作總結(jié)篇七合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹(shù)立我能行的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。列寧說(shuō)：沒(méi)有革命的理論。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒(méi)有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲退奈痪傻睦蠋熃M成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽(tīng)課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說(shuō)課，然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問(wèn)題，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，直到取得較為一致的意見(jiàn)為止。將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：1．小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加