【文章內(nèi)容簡介】 了知識。在活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結(jié)如下，希望各位批評指正。教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。教學(xué)中問題的設(shè)計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學(xué)情的研究。板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。有些教師在多媒體和實物展臺等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。教務(wù)室對青年教師提出以下幾點希望：多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學(xué)設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的設(shè)計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。精心備好每一節(jié)課。青年教師要以活動為契機，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實效性。多學(xué)習(xí)、多交流一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。這次活動已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動。在以后的教學(xué)競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。學(xué)校課堂教學(xué)總結(jié)篇三《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文章文質(zhì)兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時候；”，“洗手的時候，日子從臉盆中過去；”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。學(xué)校課堂教學(xué)總結(jié)篇四備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。在實習(xí)整個學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經(jīng)驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時生活經(jīng)驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí)。作為實習(xí)生的，對周圍的環(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動實例，導(dǎo)致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老