學(xué)校培優(yōu)輔差工作方案20xx年(編輯修改稿)
2025-08-13 08:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文的半壁江山。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高的根基就在于閱讀與積累的深度與廣度，通過(guò)閱讀拓展，既可以豐富學(xué)生的社會(huì)、生活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)；同時(shí)可以有效支撐作文教學(xué)、閱讀教學(xué)。優(yōu)等生在課堂學(xué)習(xí)中能夠明顯進(jìn)步，但由于當(dāng)下學(xué)生閱讀積累普遍乏力，單靠課堂教學(xué)，易遭遇學(xué)習(xí)瓶頸，閱讀是治本之策。如果培優(yōu)人數(shù)能夠精簡(jiǎn)的話（10人以內(nèi)），擬為每位培優(yōu)對(duì)象制定個(gè)性化的兩年語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃。擬定原因：優(yōu)等生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏力的結(jié)果相似，但原因卻千差萬(wàn)別，針對(duì)不同成因制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性更強(qiáng)也更有效。但是如果最終年段確定出來(lái)的培優(yōu)對(duì)象太多，本項(xiàng)可能難以推行。擬對(duì)優(yōu)等生集中進(jìn)行作文、閱讀專題訓(xùn)練。擬定原因：優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，部分高考通過(guò)教學(xué)可以相對(duì)明顯見(jiàn)效的知識(shí)專題模塊，可以提早進(jìn)行強(qiáng)化。這樣等到年段大部隊(duì)教學(xué)進(jìn)度到此的話，對(duì)這些優(yōu)等生而言，已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)整固的階段了，對(duì)其從量變到質(zhì)變的飛躍是有助益的。建議年段聘請(qǐng)專業(yè)的硬筆書(shū)法專家對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。擬定原因：本屆學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍較弱，尤其是幾位成績(jī)優(yōu)異的種子選手，書(shū)寫(xiě)更是嚴(yán)重影響其得分，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)有幫助，對(duì)其余學(xué)科而言道理亦然。鑒于年段高二語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)際，本環(huán)節(jié)由老師們來(lái)完成，恐有難度，故需年段統(tǒng)籌。建議年段重視對(duì)學(xué)生“學(xué)科均衡意識(shí)”的疏導(dǎo)，使學(xué)生形成“得全科者才能得天下”的觀念。擬定原因：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視甚至鄙視，歷來(lái)普遍，這點(diǎn)在理科生身上體現(xiàn)得更為明顯，在理科尖子生們身上體現(xiàn)得最為明顯。語(yǔ)文老師們?cè)绞强嗫谄判?，越有王婆賣(mài)瓜的猥瑣之嫌；故迫切需要年段領(lǐng)導(dǎo)以官方正統(tǒng)的權(quán)威，使學(xué)生明白各科齊頭并進(jìn)，才能成為真正尖子的道理。二、“輔差”計(jì)劃擬消滅主觀題空白、作文空白現(xiàn)象。擬定原因：在____期末質(zhì)量檢測(cè)的試題質(zhì)量分析中，老師們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，主觀題、作文放任空白，嚴(yán)重影響班級(jí)成績(jī)。這部分學(xué)生放任空白，更大的可能是不為，而非不能。故該部分學(xué)生已經(jīng)鎖定名單，具體到各班，各科任教師已經(jīng)著手在處理解決中。擬狠抓默寫(xiě)背誦，爭(zhēng)取能拿分的盡量不丟分。擬定原因：對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，背誦是通過(guò)個(gè)人努力相對(duì)較能收獲的知識(shí)模塊，通過(guò)分層教學(xué)，為不同學(xué)生尋找符合其特性的得分點(diǎn)，是較有針對(duì)性的輔差策略。擬對(duì)學(xué)困生集中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用等基礎(chǔ)性專題訓(xùn)練。擬定原因：通過(guò)分層教學(xué)，為不同學(xué)生尋找符合其特性的得分點(diǎn)，是較有針對(duì)性的輔差策略。篇四：學(xué)校培優(yōu)輔差工作方案全體生物組成員積極討論，形成了生物組特色培優(yōu)補(bǔ)差方案：對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單；對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。對(duì)自己的培優(yōu)輔差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在
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