20xx年初中培優(yōu)輔差工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-10-01 14:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 019年初中培優(yōu)輔差工作計(jì)劃范文二一、指導(dǎo)思想:老師即是一個(gè)“社會(huì)工作者”。又是傳授知識(shí)、開發(fā)智力、塑造個(gè)性的“靈魂工程師”。也是小學(xué)生的“引路人”。也是學(xué)生進(jìn)步的階梯，成功的欣賞者。作為教師不僅要注重工作方法，而且要講求教學(xué)藝術(shù)。隨著新舊交替變革，新知識(shí)、新觀念、新思想向傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，教師工作正面臨著前所未有的考驗(yàn),為了適應(yīng)了時(shí)代的需求，讓所有學(xué)生都贏在起跑線的終點(diǎn)，結(jié)合我校生員實(shí)際與低年級(jí)學(xué)生差異性進(jìn)二、學(xué)情分析培優(yōu)生：程思怡費(fèi)丹彭世錦黃柳張子奇劉小龍郭雄劉克一劉芳學(xué)困生。周兵揚(yáng)凡劉慶鄧佳慶鄧浩石穎張迎三、學(xué)困原因：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不會(huì)聽講，注意力不集中。年齡小接受知識(shí)慢。反應(yīng)遲鈍。家庭因素，缺乏必要的輔導(dǎo)。四、措施方法:關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生進(jìn)步的欣賞者。法國教育家第惠多斯說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”，而這種充滿情感的激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是值得的，都將會(huì)產(chǎn)生令人欣喜的力量。心理學(xué)研究表明，在鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長的孩子學(xué)會(huì)自愛，在挑剔中成長的孩子學(xué)會(huì)譴責(zé)，在敵意中成長的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。對(duì)于班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生來說，他們都是處于發(fā)展中的個(gè)體，是逐步走向成熟的個(gè)體，而且這種發(fā)展具有差異性。差異來自遺傳與環(huán)境的共同作用，存在于個(gè)體之間，存在于個(gè)體自身。就德智體美勞各育而言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不一樣的，因此教師要承認(rèn)這種差異，尊重這種差異。每個(gè)班主任都應(yīng)該
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