【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。生：今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。二、整體感知讀題師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？生：感觸、感受、感悟、感知朗讀（1）老師范讀，生聽(tīng)讀課文。（2）生有感情地齊讀課文。思考：師：夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？生：緊張、熱烈、急促師：從文中找：夏天是......的季節(jié)。生：學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。精讀訓(xùn)練師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。以第三自然段為例，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對(duì)比夏之色的熱烈（齊）。以第四段為例，用朗讀來(lái)表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）三、品析感受師生共賞：師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？生：第4段，“夏天的旋律是緊張的?！睅煟耗男┰~體現(xiàn)這一特點(diǎn)？生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”師：通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點(diǎn)的是哪一段？生：第3段，寫(xiě)夏天的色彩。師：通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)夏天的色彩？生：通過(guò)與春、秋的對(duì)比，寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。2．交流討論師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達(dá)效果（實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。注意討論完，落實(shí)理解后的朗讀。）①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，化抽象為具體。②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車(chē)”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。四、歸納總結(jié)。1．齊讀末段。思考：師：為什么歷代的文人都極少寫(xiě)夏天？生：因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。師：既然歷代的文人都極少寫(xiě)夏天，那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺(jué)、體驗(yàn)要表達(dá)？生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。師：結(jié)尾處為什么寫(xiě)“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？生：顯得珍貴，寫(xiě)出夏季的價(jià)值，顯得尤為重要。黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。五、練筆仿照課文句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”、“冬之色”。初一語(yǔ)文課件第一課篇七1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。3. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4. 培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。1．朗讀法。2．聯(lián)想想像法。3．討論點(diǎn)撥法。一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)（多媒體顯示古生物化石圖片）小朋友們，每次走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，你思緒會(huì)不會(huì)把你帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。三、暢讀詩(shī)歌，整體感知1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。2．老師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。3．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。思考：（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？（2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。（3）摘錄出詩(shī)中6兩節(jié)的比喻句各一例。（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？（5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？（6）全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。4．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。四、探究研討1．指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。2．詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。3．“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。5．放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。初一語(yǔ)文課件第一課篇八學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章的思路。整體感知課文思路分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。個(gè)人備課一、導(dǎo)入：有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。二、板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。三、整體感知課文讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)。討論并歸納：第一部分：(第1至2節(jié))寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：(第3至14節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：(第15節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞③老師帶我們觀察蜜蜂④老師教我們讀詩(shī)⑤我們看老師寫(xiě)字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛。⑦我夢(mèng)里尋師。其前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。?討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。?為什么?討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情?討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。板書(shū)設(shè)計(jì)：回憶——老師溫柔美麗(難忘)依戀①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))②老師教我們跳舞(課外)老師愛(ài)學(xué)生③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)④老師教我們讀詩(shī)(平時(shí))⑤老師排除小糾紛(校內(nèi))⑥我們看老師寫(xiě)字(平時(shí))⑦我夢(mèng)里尋師(校外)學(xué)生愛(ài)老師思念——我和老師分別了(可惜)初一語(yǔ)文課件第一課篇九整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。詩(shī)的朗讀。語(yǔ)言的理解。（一）談話式導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。（二）整體感知學(xué)生關(guān)上書(shū)，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。齊讀。（三）精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含什么意思？先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。男女生分角色朗讀體會(huì)。（四）賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言教師點(diǎn)撥：詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。（五）練習(xí)用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)分別造句。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。初一語(yǔ)文課件第一課篇十整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處，把握人物性格特征。體會(huì)作者的情感。從咀嚼語(yǔ)言，從作者的寫(xiě)作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。1課時(shí)教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作討論法點(diǎn)撥法一、導(dǎo)入遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。二、詞語(yǔ)積累易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi)）明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋（經(jīng)過(guò)），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階四、踏上臺(tái)階，看農(nóng)民父親要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū)，通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。根據(jù)學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。a、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)b、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè)：這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。c、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光？絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。預(yù)設(shè)：這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：“懷念”？九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到？造新臺(tái)階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂(lè)”在哪？為什么會(huì)很快樂(lè)？扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)！不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。d、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。父親在臺(tái)階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。五、從“臺(tái)階”走下來(lái)