【文章內(nèi)容簡介】 的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。生：今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。二、整體感知讀題師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義？生：感觸、感受、感悟、感知朗讀（1）老師范讀，生聽讀課文。（2）生有感情地齊讀課文。思考：師：夏天是一個怎樣的季節(jié)？生：緊張、熱烈、急促師：從文中找：夏天是......的季節(jié)。生：學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。精讀訓(xùn)練師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）三、品析感受師生共賞：師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點的是第幾段？生：第4段，“夏天的旋律是緊張的?！睅煟耗男┰~體現(xiàn)這一特點？生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？生：贊揚、憫農(nóng)。師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點的是哪一段？生：第3段，寫夏天的色彩。師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩？生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。2．交流討論師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果（實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準(zhǔn)確使用。注意討論完，落實理解后的朗讀。）①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體。②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。四、歸納總結(jié)。1．齊讀末段。思考：師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達？生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。五、練筆仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。初一語文課件第一課篇七1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。3. 理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。4. 培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。1．朗讀法。2．聯(lián)想想像法。3．討論點撥法。一、導(dǎo)語 設(shè)計（多媒體顯示古生物化石圖片）小朋友們，每次走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，你思緒會不會把你帶進曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。三、暢讀詩歌，整體感知1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。2．老師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。3．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌的內(nèi)容。思考：（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？（2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。（3）摘錄出詩中6兩節(jié)的比喻句各一例。（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。4．學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。四、探究研討1．指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。2．詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。3．“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。5．放錄音，學(xué)生跟讀全詩。初一語文課件第一課篇八學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。學(xué)習(xí)本文線索的運用，理清文章的思路。整體感知課文思路分析對魯迅先生的三次外貌描寫布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。個人備課一、導(dǎo)入：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。二、板書標(biāo)題、作者，并簡介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。三、整體感知課文讀拼音寫漢字或給加點字注音。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音)。討論并歸納：第一部分：(第1至2節(jié))寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：(第3至14節(jié))寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：(第15節(jié))寫“我”與蔡老師分別了。第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評略安排有什么好處?討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞③老師帶我們觀察蜜蜂④老師教我們讀詩⑤我們看老師寫字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛。⑦我夢里尋師。其前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。?討論并歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。?為什么?討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情?討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。板書設(shè)計：回憶——老師溫柔美麗(難忘)依戀①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))②老師教我們跳舞(課外)老師愛學(xué)生③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)④老師教我們讀詩(平時)⑤老師排除小糾紛(校內(nèi))⑥我們看老師寫字(平時)⑦我夢里尋師(校外)學(xué)生愛老師思念——我和老師分別了(可惜)初一語文課件第一課篇九整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。詩的朗讀。語言的理解。（一）談話式導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。（二）整體感知學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。學(xué)生談聽讀課文后的感受。教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。學(xué)生有感情的朗誦詩歌。請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點評。齊讀。（三）精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖教師點撥：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。男女生分角色朗讀體會。（四）賞讀課文，品味詩歌的語言教師點撥：詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。集體討論，教師注意點評。有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦。（五）練習(xí)用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。初一語文課件第一課篇十整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。體會作者的情感。從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。1課時教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作討論法點撥法一、導(dǎo)入遲志強演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。二、詞語積累易錯字和一詞多音的詞語積累三、以“臺階”為切入點，整體感知試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經(jīng)過），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。故事情節(jié)：想建臺階——準(zhǔn)備建臺階——建造臺階——建成臺階四、踏上臺階，看農(nóng)民父親要求學(xué)生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學(xué)們的解讀，豐富對人物形象的認(rèn)識，學(xué)會如何扣住文本進行人物鑒賞。a、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強b、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預(yù)設(shè)：這個點上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰?！边€有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。這個爭論的點，是作者同情農(nóng)民父親的一個重點和難點：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。c、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。預(yù)設(shè)：這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計問題如下：“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動學(xué)生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴(yán)！不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。d、部分同學(xué)的個性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅持努力。父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。五、從“臺階”走下來