【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？課前準(zhǔn)備：制作cai課件。指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)辨別方向的方法。教學(xué)流程：教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。）師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？[用猜謎語的形式揭示課題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]自由讀課文1—6小節(jié)，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？指名交流匯報(bào)。（太陽、北極星、大樹、積雪）怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（要求組長分工，可以用讀的形式來學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想象創(chuàng)造出別的辦法如：演、畫的辦法。）[這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教師沒有明確的指導(dǎo)方法，另外，這是相同的小節(jié)形式，如果用老師扶著學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一小節(jié)，其他采用自學(xué)的方式比合作學(xué)習(xí)更好。在小組合作的過程中，有的小組討論快，而有的組很慢，于是，快的小組就坐等的現(xiàn)象，這里，老師可以引導(dǎo)其他組的成員進(jìn)行讀讀文。多接觸文本，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]指名小組上臺(tái)匯報(bào)合作的結(jié)果。（5小節(jié)）第2小節(jié)——太陽（讀的形式匯報(bào)）一學(xué)生：讀文一學(xué)生：這一節(jié)天然的指南針指太陽。一學(xué)生：我們利用太陽在中午的時(shí)候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機(jī)點(diǎn)擊課件）一學(xué)生：因?yàn)槲覀冏≡诒卑肭?，中午的時(shí)候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。在匯報(bào)過程中第3小節(jié)學(xué)生第一步用演的形式，5小節(jié)學(xué)生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節(jié)中的二、三步即鼓勵(lì)質(zhì)疑、釋疑和朗讀訓(xùn)練。鼓勵(lì)其他學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)這一節(jié)你有什么疑問嗎？學(xué)生：為什么說“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？”小組內(nèi)學(xué)生合作釋疑。朗讀訓(xùn)練。[這里學(xué)生匯報(bào)的形式多樣，體現(xiàn)出了小組合作展現(xiàn)的形式。同時(shí)學(xué)生的主體性也充分得到了體現(xiàn)。在匯報(bào)的過程中，還可以讓學(xué)生匯報(bào)小組內(nèi)是如何分工及合作的。另外，本課的難點(diǎn)就是第5小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論如何利用溝渠里的積雪來辨別南北。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)討論是教師引導(dǎo)學(xué)生在最需要的時(shí)候即學(xué)生對(duì)同一問題意見不統(tǒng)一的時(shí)候進(jìn)行合作才是最有效的合作。]齊讀2—5小節(jié)。師生合作引背。[這里引導(dǎo)背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時(shí)。]小組合作表演2—5小節(jié)。師先出示合作角色要求。小組合作練習(xí)。指名小組合作上臺(tái)表演。生齊讀。比較：看他們有什么相同的有什么不同的？你還知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料。）課外作業(yè)：把你知道的辨別方向的天然指南針也學(xué)著課文的樣子來編編詩歌。課后反思：課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本堂課例中，教師想體現(xiàn)小組合作，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，從表現(xiàn)的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發(fā)了我對(duì)課堂中合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思：合作學(xué)習(xí)的契機(jī)是課堂動(dòng)態(tài)生成的。那么，課前老師的預(yù)設(shè)是十分重要的。一堂課中，不是因?yàn)橐〗M合作而合作，而是在需要合作的情況下，當(dāng)同學(xué)們就某一問題而引發(fā)爭議時(shí)進(jìn)行小組合作。在本案例教學(xué)中，小組合作的應(yīng)該是第5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點(diǎn)啟示。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成。只有這樣迎合了學(xué)生課堂上的合作需求，才體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應(yīng)把握好學(xué)生小組合作的有效時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)之前要有學(xué)生獨(dú)立個(gè)體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，沒有給學(xué)生充分個(gè)體獨(dú)立的思考時(shí)間，因而在討論的過程中，有個(gè)別的學(xué)生僅是旁觀式的參與者。學(xué)習(xí)交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領(lǐng)讀、提問等其他的形式。合作學(xué)習(xí)的方法教師也要給予指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的小組分工需要老師給予引導(dǎo)，要讓小組內(nèi)的每個(gè)成員有事可做。另外還有小組合作學(xué)習(xí)中的成員之間生生互動(dòng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)等等。要是你在野外迷了路 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二年級(jí)下冊(cè)第六單元第17課《要是你在野外迷了路》本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級(jí)形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥潜締卧牡?篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現(xiàn)象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠?yàn)槲覀兲峁椭?，辨別方向。課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。1．學(xué)生已有認(rèn)知分析:二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。2．參與前置作業(yè)情況預(yù)設(shè):本節(jié)課設(shè)置了兩個(gè)前置作業(yè)，第一個(gè)要求運(yùn)用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個(gè)通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個(gè)作業(yè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，還缺乏細(xì)致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導(dǎo)。第二個(gè)作業(yè)，學(xué)生興趣濃厚，完成的相對(duì)好一些。3．教學(xué)對(duì)策研究:本節(jié)課的難點(diǎn)在于，要讓學(xué)生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學(xué)中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調(diào)整梯度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。會(huì)認(rèn)“針、忠、盞、稠”4個(gè)生字。會(huì)寫“忠、導(dǎo)、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個(gè)字。掌握一些辨別方向的方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。重點(diǎn)：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。難點(diǎn)：討論：雪化得快的是南面還是北面。和家人說一說，你有沒有迷路的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？如果在說的時(shí)候能夠用上好詞好句就更棒了。通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨(dú)立完成，也可以和家人合作完成，第一課時(shí)使用。)(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們?nèi)ヒ巴饴糜?，本來是多快樂的一件事情?可是沒想到，游玩時(shí)，這幾個(gè)小朋友迷路了?！竞图胰苏f一說，你有沒有迷路的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？3．學(xué)生交流。4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢? 其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導(dǎo)：“野”字，的寫法?！疽陨鲜菍?duì)前置作業(yè)一的運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！毙W(xué)生形象思維占主體地位，迷路可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。此作業(yè)的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以更加感受到課文語言的優(yōu)美，體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。請(qǐng)小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。(2)分節(jié)讀課文。請(qǐng)小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)你想為哪一組小朋友指明方向?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))[第二小節(jié)](課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時(shí)太陽在南方，樹影在北方。)你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個(gè)知識(shí)的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評(píng)價(jià)。挑戰(zhàn)讀，齊讀。課文里把太陽比作了什么?理解：忠實(shí)的向?qū)?。為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)?背誦這一小節(jié)。[第三小節(jié)](課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識(shí)。能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。[第四小節(jié)](課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。[第五小節(jié)](課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)你是從哪一小節(jié)知道的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。指名說自己的觀點(diǎn)并說明理由。背誦這一小節(jié)。[第一小節(jié)]過渡：其實(shí)，在野外迷了路并不可怕，因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙?huì)幫助你辨別方向。自由讀第一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。背誦。課件出示四個(gè)生字，再次認(rèn)讀。四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)