【文章內(nèi)容簡介】 心，那我就考考你們。請看第一題。（課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴）指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？（1）指名生讀。（2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？（3）師總結(jié)：這四個(gè)詞語的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、（4）生齊讀。請看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。誰來讀讀這段話？（1）生讀。（2）師評價(jià)正音，（課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語變?yōu)榧t色），這個(gè)詞（指“播種”）有點(diǎn)疑問，在這兒應(yīng)該讀什么？（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。請看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）（1）生自由讀句子。（2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確??！三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了？生回答。為什么要用“居然”這個(gè)詞呢？（1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到？（2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢？別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。（3）生交流答案。（4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來了。意外不意外？心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么？（5）指導(dǎo)朗讀。①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（一生讀）②誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？③生再讀。有進(jìn)步就值得表揚(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下?、茏屛覀儙е@喜的心情一起讀一讀。最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號。（1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。（2）師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語氣舒緩、時(shí)間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時(shí)有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）（2）經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？（3）生回答。（4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫的——詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的——簡略，這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)——主次分明、詳略得當(dāng)。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)？（5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)過渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?。請大家默讀課文的第3—15自然段，有疑問的地方打個(gè)“？”。預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來了？父親回家那不是應(yīng)該的嗎？問題在哪兒？父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？生交流。（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來了，所以說——實(shí)在難得。讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛孩子。你還有什么問題嗎？預(yù)設(shè)（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？（課件出示溫馨提示：（1）、先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。（2）、寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。（生默讀課文，勾畫批注。）交流（1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”（2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？?）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點(diǎn)的詞語，標(biāo)好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處？（5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。（板書：樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn)）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）五、深化主題：品詞析句，深刻體悟過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？生回答：不是，是在講做人的道理。哪句話明白地告訴我們，在講做人？你是怎樣理解這句話的？其他同學(xué)是怎樣理解的？少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說——（課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！鄙R讀。）（1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話？（一生讀）（2）什么是體面？（3）講體面有沒有錯(cuò)？（4）講體面并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——只講體面。我們再來讀讀這句話——①什么樣的人是有用的人呢？②能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？③師小結(jié)：剛剛大家說了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——有用的人。不要做——只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）④師補(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價(jià)他說，他有獻(xiàn)身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說——（課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。）現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？指名生回答。總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有