【正文】 ，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問?。×?、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。（師生合作）④師補(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛孩子。（板書：主次分明）這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？（5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。（2）師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。（3）生交流答案。我們家的后院有半畝空地。（學(xué)生舉手示意）呦，都有信心，那我就考考你們。難點(diǎn)：理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：一、感動(dòng)。，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?(2)體會(huì)第二層意思過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。③吃花生時(shí)的議論。，學(xué)生齊讀課題。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）4．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容1．同桌互讀，把課文讀通讀順。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)①投影出示父親的話。( )④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。(思考?練習(xí)2)種花生→( )→( )→( )：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結(jié)全文。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚。學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。為什么就沒想到呢？別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。（1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號(hào)，而不是頓號(hào)。（4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫的——詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的——簡略，這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)——主次分明、詳略得當(dāng)。讓我們帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。不要做——只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們——人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá)。1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。（1）體會(huì)第一層意思。④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。種花生→（ ）→（ ）→（ ）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。4．延伸拓展。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的