【文章內(nèi)容簡介】 點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生解決問題的能力。質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。教學點評：啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。二、嘗試練習（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內(nèi)。教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。三、應用拓展（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果?？梢宰寣W生圈一圈，把結果填在方格內(nèi)。教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。需要（）只小兔才能運走？學生可以邊動手操作邊討論。教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。四、發(fā)散提高。同伴對說游戲：還可以怎么排？讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。五、課堂總結。同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習分東西的有關知識。教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。分蘋果教學目標篇七課題：分蘋果課型：新授課時安排：1課時執(zhí)教教師：焦秀玲執(zhí)教班級：二（1）班學習目標,進一步體會平均分的意義。重點難點重點:進一步體會等分的含義。難點:進一步體驗平均分。教學環(huán)節(jié)個案補充/反思糾錯激趣導入師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?課件出示:教材第60頁第一幅圖。自主學習,每堆一樣多。師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。學生操作后,交流匯報:生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。師:說得很好,就是需要3個袋子。合作交流。師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。學生可能會說:1都是分12個蘋果,都是平均分的。2分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。……師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。達標檢測練一練3總結提升師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。板書設計：作業(yè)設計：無分蘋果教學目標篇八，體會平均分有兩種不同的情形。（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。教材一開始就呈現(xiàn)學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的39。兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。學生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學前教育較差，但經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)走上正軌，學習差距不太明顯了。（一）激活自主探索與解決問題的興趣師：看，誰來了？生：智慧老爺爺。師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？(生動手分一分。)師：你怎么分得這么快？生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。（二）提供自主探索和解決問題的機會。（第34頁試一試第1題）師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）。（第35頁第2題）師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。（第35頁第3題）師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。)分蘋果教學目標篇九具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。：進一步體驗平均分的含義。：體會平均分有兩種不同的情形。：理解平均分的含義。：蘋果圖片 盤子圖片。一、激活自主探索與解決問題的興趣看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？(生動手分一分。)你怎么分得這么快？用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)(學生先獨立思考，再進行全班交流。)機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。二、提供自主探索和解決問題的機會小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)學生獨立思考或動手操作。小松鼠分松果。（第35頁第2題）(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內(nèi)。小兔運蘿卜。（第35頁第3題）(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)四