【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)評(píng)：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。二、嘗試練習(xí)（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。三、應(yīng)用拓展（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。（2）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果?？梢宰寣W(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對(duì)于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下學(xué)生的思維水平。需要（）只小兔才能運(yùn)走？學(xué)生可以邊動(dòng)手操作邊討論。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。四、發(fā)散提高。同伴對(duì)說游戲：還可以怎么排？讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。五、課堂總結(jié)。同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)“平均分”有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。分蘋果教學(xué)目標(biāo)篇七課題：分蘋果課型：新授課時(shí)安排：1課時(shí)執(zhí)教教師：焦秀玲執(zhí)教班級(jí)：二（1）班學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)激趣導(dǎo)入師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識(shí),今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?課件出示:教材第60頁第一幅圖。自主學(xué)習(xí),每堆一樣多。師:請(qǐng)你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。學(xué)生操作后,交流匯報(bào):生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。合作交流。師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。學(xué)生可能會(huì)說:1都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。2分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果?！瓗?是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結(jié)果是相同的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)練一練3總結(jié)提升師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：無分蘋果教學(xué)目標(biāo)篇八，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分的39。兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、對(duì)比、概括，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。（一）激活自主探索與解決問題的興趣師：看，誰來了？生：智慧老爺爺。師：智慧老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？(生動(dòng)手分一分。)師：你怎么分得這么快？生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋果。師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)(學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。師：（小結(jié)）機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。（二）提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。（第34頁試一試第1題）師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請(qǐng)他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。（第35頁第2題）師：小熊回到動(dòng)物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì)分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報(bào)交流時(shí)，用乘法口訣計(jì)算松果共有18個(gè)的，給予表揚(yáng)；進(jìn)而還會(huì)用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵(lì)。)。（第35頁第3題）師：同學(xué)們，動(dòng)物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)分蘋果教學(xué)目標(biāo)篇九具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。：理解平均分的含義。：蘋果圖片 盤子圖片。一、激活自主探索與解決問題的興趣看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來了禮物，（把12個(gè)蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？(生動(dòng)手分一分。)你怎么分得這么快？用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。小松鼠分松果。（第35頁第2題）(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋€(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)四