【文章內(nèi)容簡介】 感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。在備課時，我的預設是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：⑴ 初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)⑵ 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟8兩段，即精讀。)⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。⑷ 積累：抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。拓展：① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。② 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。要想培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。葉老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。” 可見，略讀課文教學是何等的重要。為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索!《勇氣》教學反思篇六、流利、有感情地朗讀課文。.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心請同學們回憶一下，我們本單元的學習主體是什么？是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）學習略讀課，我們平日都用什么方法？讀自瀆提示，總結(jié)問題。要想解決這些問題，你有什么好辦法？今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的自學能力，你們準備好了嗎？第一關 基礎知識（每答對一個空加5分）選擇正確的讀音泛濫（ l224。n l 224。 ）厘米（ l 237。 233。i ）多音字p ū( )鋪 p 249。( )第二關 內(nèi)容理解作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？(答對一個空加5分）溫馨提示：剛見草地，感到___________________，因為___________________；扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；離開維也納前，感到___________，因為_______________________；看見花的原野時，感到______________，因為__________________；體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。第三關 內(nèi)容升華當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內(nèi)心的感受(有感情的朗讀加10分)《勇氣》教學反思篇七。、流利、有感情地朗讀課文。，領會作者語言的精妙。，樹立無所畏懼的勇氣和信心?！吭诶首x、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛?！菊n時安排】、一課時作家馮驥才簡介，多媒體課件一、導入新課：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待?！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？板書課題：、20*、花的勇氣：今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結(jié)過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。二、初讀課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣?。?）學習新詞并指導朗讀：怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。（2）齊讀，引讀最后一句，強調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語，想想那是為什么？，完成填空：（1）正確朗讀新詞：泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足（2）用自己喜歡的方式理解詞語：泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。（注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）（3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。設計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關注到“花的勇氣”，這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。三、研讀課文：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……（齊讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）板書：愛花、失望、乏味那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關注文中幾處描寫作者看花的語句。：（1）媒體出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！（、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……結(jié)合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。板書：看花、驚喜媒體出示選擇填空：在文中括號內(nèi)填入一組合適的關聯(lián)詞語，并說說理由。因為……所以……、雖然……但是……小結(jié)：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！有感情地朗讀句子。（2）媒體出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）板書：盼花、心動、驚奇理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應。(讀第二小節(jié))（3）媒體出示：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣?。ê蟪鍪荆┮虼耍拔殷@奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？反復誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。小結(jié)：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！板書：贊花、震撼（氣魄）設計意圖：結(jié)尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！四、總結(jié)全文，深化主題?！盎ǖ挠職狻?，為什么文中又多次描寫到“冷風冷雨”？（體會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）媒體出示描寫冷風冷雨的語句：當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。設計意圖：可通過引讀，重組課文內(nèi)容，讓學生通過比較，體會作者反復襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處，有必要讓學生了解。五、拓展作業(yè)：（1）我會寫：呂、濫、厘、刷泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……【板書設計】花的勇氣——氣魄↓生命的意味愛花、失望、乏味看花、驚喜盼花、心動、驚奇贊花、震撼[課后反思]本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度?！队職狻方虒W反思篇八：教案、課件正確、流利、有感情朗讀課文。抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，把握文章的主要內(nèi)容。理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。教學設想：語文教學的目的在于，在學生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風冷雨也要有小花的勇氣。教學重難點：理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。補完課題：花的勇氣。（齊讀）快速打開書第20課，細心的同學肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學習的方法和要求。所以不能忽略。自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么