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正文內(nèi)容

20xx年六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案圓的認(rèn)識(shí)教案(模板15篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 23:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能用自己的勤勞和智慧圓自己的美麗夢(mèng)想。也祝愿各位聽課的領(lǐng)導(dǎo),老師們事事圓滿如意!六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案篇六p95—96例2使學(xué)生在觀察、畫圓等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,能夠用圓規(guī)畫圓;知道什么是圓心、半徑和直徑;使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。能用圓規(guī)畫圓,知道什么是圓心、半徑和直徑。知道什么是圓心、半徑和直徑。自主探究法圓規(guī),三角尺以前我們學(xué)習(xí)過很多的平面圖形,現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?讓學(xué)生回答,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在我們學(xué)習(xí)這些圖形中有一個(gè)圖形是我們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的圖形?(圓)出示課題:amp。rdqu;圓的認(rèn)識(shí)amp。rdqu;在我們身邊存在很多圓,回想一下,在生活中哪些地方還能見到圓?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答,可多舉例子說明。注意把握時(shí)間,盡可能讓學(xué)生多說。如果讓你畫一個(gè)圓會(huì)畫嗎?(方法不限,手段不限)可以讓學(xué)生多說一些方法,比如:用圓形物品,繩子等等。在課上要注意觀察學(xué)生是否能用不同的方式畫圓,若不能可稍微的提示一種。用圓形物品畫圓只能畫一個(gè),它的大小不能變。如果想畫一個(gè)大圓怎么辦呢?這時(shí)我們就該用更科學(xué)的工具畫,那就是amp。ldqu;圓規(guī)amp。rdqu;。拿出圓規(guī)觀察一下,你覺得圓規(guī)有幾部分組成?學(xué)生嘗試回答(教師總結(jié):圓規(guī)有一個(gè)把手,兩只腳,一只腳是針尖,一直腳是筆尖)在學(xué)生總結(jié)后,可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)教師示范畫法。在師范的過程中故意出錯(cuò),幫助學(xué)生補(bǔ)充沒有注意到的地方。最后總結(jié):畫圓時(shí),兩不變,一變(針尖固定不變,針尖與筆尖的距離不變,筆尖的位置發(fā)生了變化。)現(xiàn)在來重點(diǎn)研究兩不變。第一個(gè)不變:針尖固定的位置不變,那針尖在紙上畫出來的是一個(gè)什么?(點(diǎn))我們把這個(gè)固定的點(diǎn)叫做圓心,用大寫字母表示。(強(qiáng)調(diào)大寫字母)讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出來針尖固定不變?cè)诩埳袭嫵龅氖且粋€(gè)點(diǎn),那針尖與筆尖之間距離不變,它在紙上畫出來的是一條什么呢?(線段)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出表示針尖與筆尖距離的線段。教師:既然是一條線段,那它有幾個(gè)端點(diǎn),(兩個(gè))這兩個(gè)端點(diǎn)分別連接的哪?學(xué)生:一個(gè)端點(diǎn)連接圓心,一個(gè)端點(diǎn)連接圓上的點(diǎn)教師:它只能連接一個(gè)點(diǎn)嗎?(不是,它能連接圓上任意一個(gè)點(diǎn))出示各類型的錯(cuò)誤讓學(xué)生區(qū)分,明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點(diǎn)。對(duì)比觀察,如果一條線段的兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上,并且經(jīng)過圓心,那它就叫做直徑,用字母amp。ldqu;damp。rdqu;來表示。仿照學(xué)習(xí)半徑的過程出示錯(cuò)例,讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)直徑的概念。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了以上概念后,在練習(xí)本上畫一個(gè)圓,并且標(biāo)出圓心、半徑和直徑。完成p96頁練一練回想一下,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案篇七知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里,半徑和直徑的關(guān)系,能在同一個(gè)圓里,找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。過程與方法:經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。通過分組學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),及抽象概括等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí),感受到美源于生活,體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān),感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理。通過展示學(xué)生用圓規(guī)畫出來的圓,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論:畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征,然后師生共同驗(yàn)證,讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課猜圖形游戲。對(duì)比橢圓和圓。二、突出主題,探究新知(一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系練習(xí)2(二)小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓介紹用圓規(guī)畫圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓(1)解釋畫圓的原理。(2)歸納畫圓的步驟三、應(yīng)用特征,解決問題(一)判斷題(二)拓展延伸四、總結(jié)評(píng)價(jià)五、作業(yè)依據(jù)的理論有機(jī)整合教學(xué)資源,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在組織教學(xué)過程中,主要通過自學(xué),小組交流等學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。能在不斷的設(shè)問中,引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案篇八,知道圓的各部分名稱。,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。、分析、抽象、概括等思維能力。理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。理解圓上的概念,歸納圓的特征。(一)教師用投影出示下面的圖形:這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。(二)教師演示一個(gè)小球,小球上還系著一段繩子,老師用手拽著繩子的一端,將小球甩起來。:你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形?(小球畫出了一個(gè)圓):(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓。圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))(一)教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。(二)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。:你們摸一摸圓的邊緣,是直的還是彎的?(彎曲的)教師說明:圓是平面上的一種曲線圖形。*作,來認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征。(1)先把圓對(duì)折、打開,換個(gè)方向,再對(duì)折,再打開這樣反復(fù)折幾次。教師提問:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)仔細(xì)觀察一下,這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))教師指出:我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母表示。教師板書:圓心(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,看一看,可以發(fā)現(xiàn)什么?(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)教師指出:我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母表示。(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,并板書:半徑)教師提問:根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,半徑應(yīng)具備哪些條件?在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?所有半徑的長度都相等嗎?教師板書:在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的長度都相等。教師指出:我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母來表示。(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,并板書:直徑)教師提問:根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,直徑應(yīng)具備什么條件?在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑?自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑,看一看,所有直徑的長度都相等嗎?教師板書:在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑,所有直徑的長度都相等。(4)教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑,所有直徑的長度也都相等。(5)討論:在同一個(gè)圓里,直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?如何用字母表示這種關(guān)系?反過來,在同一個(gè)圓里,半徑的長度是直徑的幾分之幾?教師板書:在同一個(gè)圓里,直徑的長度是半徑的2倍。(三)反饋練習(xí)。填表。r(米)d(米)(四)圓的畫法。根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,我們可以用圓規(guī)來畫圓。:;;。教師強(qiáng)調(diào):畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。(五)教師提問為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大?。渴裁礇Q定圓的位置?教師板書:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。(六)思考:體育課上,老師想在*場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲,沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(一)判斷,圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。(),叫做直徑。()。()。()。(),半徑是直徑的.(),所有直徑的長度都相等。()。()(一)按下面的要求,用圓規(guī)畫圓。(二)怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑?六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教案篇九知識(shí)與技能:通過畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng),觀察、體會(huì)圓的特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫圓的方法,并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。過程與方法:通過想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性,同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)
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