【文章內容簡介】 能用自己的勤勞和智慧圓自己的美麗夢想。也祝愿各位聽課的領導，老師們事事圓滿如意！六年級數學圓的認識教案篇六p95—96例2使學生在觀察、畫圓等活動中感受并發(fā)現圓的有關特征，能夠用圓規(guī)畫圓；知道什么是圓心、半徑和直徑；使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗。能用圓規(guī)畫圓，知道什么是圓心、半徑和直徑。知道什么是圓心、半徑和直徑。自主探究法圓規(guī)，三角尺以前我們學習過很多的平面圖形，現在請大家回想一下，我們都學習過哪些平面圖形？讓學生回答，并及時給予鼓勵。在我們學習這些圖形中有一個圖形是我們沒有系統(tǒng)學習過的圖形？（圓）出示課題：amp。rdqu；圓的認識amp。rdqu；在我們身邊存在很多圓，回想一下，在生活中哪些地方還能見到圓？讓學生聯(lián)系生活實際回答，可多舉例子說明。注意把握時間，盡可能讓學生多說。如果讓你畫一個圓會畫嗎？（方法不限，手段不限）可以讓學生多說一些方法，比如：用圓形物品，繩子等等。在課上要注意觀察學生是否能用不同的方式畫圓，若不能可稍微的提示一種。用圓形物品畫圓只能畫一個，它的大小不能變。如果想畫一個大圓怎么辦呢？這時我們就該用更科學的工具畫，那就是amp。ldqu；圓規(guī)amp。rdqu；。拿出圓規(guī)觀察一下，你覺得圓規(guī)有幾部分組成？學生嘗試回答（教師總結：圓規(guī)有一個把手，兩只腳，一只腳是針尖，一直腳是筆尖）在學生總結后，可根據學生的總結教師示范畫法。在師范的過程中故意出錯，幫助學生補充沒有注意到的地方。最后總結：畫圓時，兩不變，一變（針尖固定不變，針尖與筆尖的距離不變，筆尖的位置發(fā)生了變化。）現在來重點研究兩不變。第一個不變：針尖固定的位置不變，那針尖在紙上畫出來的是一個什么？（點）我們把這個固定的點叫做圓心，用大寫字母表示。（強調大寫字母）讓學生在自己的練習本上畫出來針尖固定不變在紙上畫出的是一個點，那針尖與筆尖之間距離不變，它在紙上畫出來的是一條什么呢？（線段）讓學生獨立嘗試畫出表示針尖與筆尖距離的線段。教師：既然是一條線段，那它有幾個端點，（兩個）這兩個端點分別連接的哪？學生：一個端點連接圓心，一個端點連接圓上的點教師：它只能連接一個點嗎？（不是，它能連接圓上任意一個點）出示各類型的錯誤讓學生區(qū)分，明確半徑必須要連接圓心和圓上任意一點。對比觀察，如果一條線段的兩個端點都在圓上，并且經過圓心，那它就叫做直徑，用字母amp。ldqu；damp。rdqu；來表示。仿照學習半徑的過程出示錯例，讓學生更清晰的認識直徑的概念。在學生認識了以上概念后，在練習本上畫一個圓，并且標出圓心、半徑和直徑。完成p96頁練一練回想一下，這節(jié)課你學會了什么？六年級數學圓的認識教案篇七知識與技能：認識圓，知道圓的各部分名稱。使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。使學生初步學會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。過程與方法：經歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理。通過展示學生用圓規(guī)畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。一、復習舊知，導入新課猜圖形游戲。對比橢圓和圓。二、突出主題，探究新知（一）認識圓的各部分名稱及特征認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關系練習2（二）小組學習用圓規(guī)畫圓介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)根據要求學習用圓規(guī)畫圓（1）解釋畫圓的原理。（2）歸納畫圓的步驟三、應用特征，解決問題（一）判斷題（二）拓展延伸四、總結評價五、作業(yè)依據的理論有機整合教學資源，體現教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣。六年級數學圓的認識教案篇八，知道圓的各部分名稱。，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。，培養(yǎng)學生的作圖能力。、分析、抽象、概括等思維能力。理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。理解圓上的概念，歸納圓的特征。（一）教師用投影出示下面的圖形：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。（二）教師演示一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓。圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學習圓的認識。（板書課題：圓的認識）（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓。（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。*作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次。教師提問：折過若干次后，你發(fā)現了什么？（在圓內出現了許多折痕）仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母表示。教師板書：圓心（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現什么？（圓心到圓上任意一點的距離都相等）教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示。（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑）教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？在同一個圓里可以畫多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等。教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母來表示。（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑）教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？在同一個圓里可以畫出多少條直徑？自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等。（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等。（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？如何用字母表示這種關系？反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。（三）反饋練習。填表。r（米）d（米）（四）圓的畫法。根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)來畫圓。：；；。教師強調：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。（五）教師提問為什么同學們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。（六）思考：體育課上，老師想在*場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？（一）判斷，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（），叫做直徑。（）。（）。（）。（），半徑是直徑的.（），所有直徑的長度都相等。（）。（）（一）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。（二）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？六年級數學圓的認識教案篇九知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓。過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。情感態(tài)度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現