20xx年三年級筆算除法教學反思三年級數(shù)學筆算除法教學反思(10篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 21:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些。⒉除的順序?qū)W生掌握地不錯，都知道筆算除法要從被除數(shù)的高位除起。問題出在個別學生不懂得怎們寫豎式，除完最高位后，商寫哪里，除數(shù)與商的積寫哪里，哪些地方該省略，為什么要省略等。算理不清楚，思路不清晰。我是先讓學生討論交流，再上臺展示匯報，匯報的時候，個別學生就沒有認真聽講，遇到問題也沒有舉手提問，我在精講補充的時候，懂得同學就表現(xiàn)地比較輕松，不懂的同學還是很懵懂，似乎更緊張了。在設(shè)計時，如果我先借助“小棒進行平均分”，讓學生建立感性認識，再把這種認識帶到除法豎式中，和學生一起進行理性分析，分析每一步結(jié)果的算理和意義，每一步算式的順序和寫法，就順理成章了。，要帶領(lǐng)學生總結(jié)出筆算除法的一般方法，：筆算除法要從被除數(shù)的高位除起，要用除數(shù)去除被除數(shù)的每一位上的數(shù)，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位合起來繼續(xù)除。下午給三（4）班的學生講課后，除了強調(diào)的那幾點要注意外，在他們的討論和發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生更習慣這樣的思維：如42247。2＝？從十位上的4開始除起，先看4里面有幾個2，商2，再用除數(shù)2去乘商2得4，4減4得0，表示十位上的4已經(jīng)分完了，再把個位上的2落下來，看2里面有幾個2，商1，再用除數(shù)2去乘商1得2，2減2得0，表示個位上的數(shù)也分完了。結(jié)果等于21。除了充分研究教材提供的素材外，還需要深入學生，從學生的思維狀況中去捕捉更簡單的方法，抓住問題的本質(zhì)，讓學生去討論解決，使學生鞏固筆算的方法外，加深體會筆算除法的意義和作用。三年級筆算除法教學反思 三年級數(shù)學筆算除法教學反思篇六：把42棵樹苗，平均分給3個班，每班分得多少？ 教師讓學生先列式，再試著筆算。學生出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況，不會做，愣神兒或到處看；第二種情況，仿照以前學過的表內(nèi)除法豎式的寫法，直接在豎式上一次性寫上14（口算的）；第三種情況，正確的豎式寫法。（學生板書出兩種寫法）：第二個算式怎么那么長？算式中的3式怎么來的？怎么會有兩個12？ 師：42247。3到底該怎么寫呢？請同學們借助小棒分一分，想一想怎樣用豎式計算。教師提出要求：（1）分小棒是你分了幾次，在豎式中怎樣反映出你每次分的過程？（2）先分什么？在豎式上該怎樣寫，再分什么，在豎式上又該怎樣寫？（3）先靜下心來想一想，自己是如何操作的，再把操作的過程說給同位聽一聽。請一位同學上臺展示操作過程。在操作時突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來，完成豎式的書寫過程。今天學習的豎式計算與前面學的哪兒不一樣？：56247。2要結(jié)合分小棒的過程，說說筆算的每一步是怎么來的。教學用書上無論對加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個具體的說明：當提出用豎式計算后教師可提問學生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學生仔細觀察小棒圖和豎式，讓學生明白每一步計算的算理。顯然用“小棒圖”是來解釋豎式計算的算理的過程的。整體感覺教師雖然安排了讓學生展示擺小棒的過程，也用課件動態(tài)的演示了分小棒的過程，但所有的學生都是一個被動的觀察者。心理學認為，用簡明的詞語來表述復(fù)雜的`事物、有助于簡縮思維過程和不斷地抽象、概括，學生語言內(nèi)化的過程既是知識的內(nèi)化過程，也是思維的提升過程。在教學中雖然有擺小棒操作的意圖，也注重了數(shù)形結(jié)合，學生仍未能通過操作所建立的直觀經(jīng)驗來指導(dǎo)自己學習筆算除法。：把42棵樹苗，平均分給3個班，每班分得多少？ 師：怎樣列式？ 生：42247。3，用小棒分一分，驗證結(jié)果。明確：分了兩次，先分成捆的，再分單根的。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過程。 小組同學商量著有的擺、有的寫： 生1：直接在豎式上一次性寫上14（口算的）再在42的下面直接寫上42，最后在下面寫上0； 生2：正確的豎式寫法； 你是怎么想的，結(jié)合分小棒的過程，給大家解釋一下。6．小結(jié)回顧。 再靜下心來回顧一下我們剛才是怎么分的，“先分成捆的，再分單根的，所以我們筆算除法時，也從高位算起，分一次，除一次?！边@樣的操作過程是建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，把擺小棒放在引入豎式的前面，并用小棒來解釋口算的結(jié)果。讓學生充分感知擺小棒操作的每一步，再引入豎式，使學生關(guān)注豎式的書寫格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學生說、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過程，在這個過程中讓學生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42247。3這個問題的，這樣學生便將素樸
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