【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力求生動(dòng)活潑。課程資源：課標(biāo)要求我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、配合我校及學(xué)生的實(shí)際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源： 播放多媒體課件，自制道具，童話表演等課外學(xué)習(xí)資源：工具書(shū)，著名童話作家的優(yōu)秀作品、家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。5課時(shí)安排：建議四篇文章總課時(shí)9課時(shí)： 《犟龜》 3課時(shí)； 《小溪流的歌》3課時(shí)；《如果人類也有尾巴》2課時(shí)； 《基因暢想》1課時(shí)。眾所周知，閱讀童話作品，要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的，它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動(dòng)有趣。科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開(kāi)拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗(yàn)，順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，前兩篇童話作品，我主要采用的是：配樂(lè)朗讀，小組分角色朗讀課文要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。表演性的朗讀 要求各組推選出最佳角色表演童話，情境體驗(yàn)要求：表演出自己的理解，個(gè)性和對(duì)文章的感悟。通過(guò)以上的朗讀，表演，情境體驗(yàn)，能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。（二）生生互動(dòng)法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫(xiě)作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。相信學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔，對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：（一）按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。（二）以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問(wèn)題，在準(zhǔn)備，辯論的過(guò)程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。人們說(shuō)，教無(wú)定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌，去大膽的闖開(kāi)，語(yǔ)文的世界，人生的世界。最后，我想說(shuō)，作為一名語(yǔ)文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣，教學(xué)相長(zhǎng)！七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六本文是第八單元外國(guó)傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)。”反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起，寫(xiě)了湯姆運(yùn)用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。七年級(jí)的學(xué)生生性比較活潑好奇，對(duì)這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì)喜歡，對(duì)湯姆的機(jī)靈狡猾他們定然有許多話要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì)吸引學(xué)生，也會(huì)引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語(yǔ)言，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評(píng)價(jià)美國(guó)鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2湯姆索亞是一個(gè)聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴(yán)厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯(cuò)誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯(cuò)誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？【設(shè)計(jì)緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)湯姆這個(gè)人充滿好奇，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。（二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節(jié)。預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。（老師在學(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結(jié)果）過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的?！驹O(shè)計(jì)緣由】通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。精讀課文，理解內(nèi)容（1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品?？磥?lái)湯姆一開(kāi)始就是有計(jì)謀的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト澤⒆x122節(jié)，說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？預(yù)設(shè)：1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎？”：刷墻是種難得的體驗(yàn)——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。2）“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷——激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機(jī)會(huì)很難得——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn)，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來(lái)是你，本！怪我沒(méi)留神！”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎？預(yù)設(shè)：湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)?！?qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來(lái)回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們分別去讀讀，它對(duì)描寫(xiě)人物起到什么幫助呢？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓；118節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節(jié)，他考驗(yàn)學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用。（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。過(guò)渡語(yǔ)：湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑，可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?預(yù)設(shè)：湯姆不斷盤(pán)算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于湯姆說(shuō)，刷墻本來(lái)是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過(guò)刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？預(yù)設(shè)：湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。（3）、總結(jié)人物特點(diǎn)教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理，過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻，讓他們把工作當(dāng)做消遣。這個(gè)湯姆！看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工，你認(rèn)為這“了不起”是什么涵義呢？——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮朗讀語(yǔ)段，感受人物過(guò)渡語(yǔ)：課文通過(guò)人物的對(duì)話和語(yǔ)言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機(jī)智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達(dá)方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)把當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)重放一遍。分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書(shū)上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起3教師點(diǎn)評(píng)【設(shè)計(jì)緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗(yàn)文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。了解作者與作品3過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者?！驹O(shè)計(jì)緣由】還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應(yīng)，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，走近馬克吐溫。（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：馬克吐溫美國(guó)作家。是十九世紀(jì)后期美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(zhǎng)》《王子與貧兒》長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞、沉悶、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)?！狈从沉怂麑?duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡，和對(duì)自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。（2）、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂(lè)的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。【設(shè)計(jì)緣由】這是一部小說(shuō)的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。（三）布置作業(yè)3抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事?！驹O(shè)計(jì)緣由】第一個(gè)基礎(chǔ)作業(yè)，積累詞語(yǔ)；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。（四）板書(shū)預(yù)設(shè)了不起的粉刷工馬克﹒吐溫本：湯姆：設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律驚訝—入迷—爭(zhēng)勝—干活了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮【設(shè)計(jì)緣由】板書(shū)中把湯姆的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對(duì)應(yīng)，給學(xué)生很直觀的感受。學(xué)習(xí)新課中第三個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本