20xx年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 02:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三讀詩(shī)中意境通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的`主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩(shī)中情在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。抓住鋪,想象畫(huà)面。品味弄,感受情趣。想象臥,感悟形象廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)橫字、一個(gè)弄字、一個(gè)臥字，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)鋪?zhàn)?，引?dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜。聚焦一個(gè)弄字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在。品味數(shù)詞六七里三四聲,感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從臥字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就臥?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。跳出這首詩(shī)，以一帶三，感受牧童情懷。站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的牧童情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在。——這次讀是以主帶次地讀。第二方面：學(xué)習(xí)笛弄晚風(fēng)三四聲時(shí)，為了理解笛弄的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè)。在學(xué)習(xí)了不脫蓑衣臥月明以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受日出唱歌去，月明撫掌歸的牧童何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀。第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)?！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。(四)、探詩(shī)中人，品別樣情。讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。牧 童蓑鋪 自由弄 自在 文化臥 悠閑我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然。自由自在、悠閑二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書(shū)設(shè)計(jì)。課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī)，并熟練背誦。深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫(huà)面，體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)
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