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正文內(nèi)容

遠程教育工作事跡材料(編輯修改稿)

2025-08-12 20:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)形式。在光盤課、多媒體課、信息技術(shù)課、學(xué)科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源應(yīng)用課教學(xué)中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀學(xué)科教師,創(chuàng)造性地運用了遠程教育資源,實現(xiàn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式及學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學(xué),程鳳玲老師的語文綜合性學(xué)習(xí),李海良老師的幾何畫板在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,宋艷秋老師的基于實踐的地方課程教學(xué),梁才奎老師的光盤教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合,曾影老師地理課等都深受學(xué)生喜愛。四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學(xué)光盤等資源,通過主題班會、寫觀后感、板報、演講比賽等形式,對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和革命傳統(tǒng)教育、法制教育、心理健康教育、安全教育,效果顯著。五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區(qū)級各級教研活動的同時,還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討,形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議,研究本周課堂教學(xué)集體備課、聽課、研討、反思,及時總結(jié)遠程資源應(yīng)用課的經(jīng)驗。遠教資源的運用,進一步更新廣大教師的教育觀念,提升了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。六是開展遠程教育三種模式應(yīng)用年活動。2011年為郊區(qū)遠程教育三種模式應(yīng)用年,我校積極參與區(qū)教科局遠程辦、進修學(xué)校組織的應(yīng)用年賽課活動。在校內(nèi)開展了骨干教師上示范課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學(xué)設(shè)計、說課、課堂教學(xué)、課件制作等四個方面進行評比。在區(qū)視頻賽課活動中,地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白云鵬老師的英語課深得區(qū)教研員的好評。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視,我?,F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用工作在學(xué)校教師當中很快形成了共識,學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)步入良性循環(huán)的軌道。目前,我校領(lǐng)導(dǎo)班子9位領(lǐng)導(dǎo)100%會操作計算機;學(xué)科教師100%能有效應(yīng)用農(nóng)遠設(shè)備和資源進行教學(xué);100%的教師會查詢下載資源庫及互聯(lián)網(wǎng)上的資源;65%的教師能獨立制作課件。農(nóng)遠工程實施過程中,我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高,校領(lǐng)導(dǎo)先后籌措資金達16萬元,
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