【文章內(nèi)容簡介】 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文3自然段，用畫下來。自由找交流（預(yù)設(shè)）（一）大環(huán)境生：師：你找到的是老人生活的大環(huán)境如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 請同學(xué)們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)交流：（師：誰來說說你此時的感受？）師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！??！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。師：他不走，還會因為什么？預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。╊A(yù)設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生：對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。板書：無私奉獻(xiàn)造福人類帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）！ a“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。b、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧?，F(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。 學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。全班交流。同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園?！肚嗌讲焕稀方虒W(xué)設(shè)計及反思篇八【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語?！痉椒ㄅc能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！就卣古c延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛?！局?、難點突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。板書： 青山不老二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。教學(xué)參考：如，先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會老的。四、課文總結(jié)教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。五、作業(yè)找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。板書設(shè)計（文字版）：《青山不老》教學(xué)設(shè)計及反思篇九小學(xué)語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書)：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識。了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。：以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點和情感聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想。通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。課件poaker2課時討論：學(xué)生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認(rèn)識，進(jìn)而推入對土地沙化的了解——3分鐘在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對文章首次感性認(rèn)識，嘗試地談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?分鐘(先介紹晉西北的地理位置)師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人。老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)(先讓每個學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)朗讀并思考下列問題：15分鐘要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?三、課時總結(jié)——2分鐘 師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文。同時同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對文章主旨進(jìn)行深刻的分析。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。(板書：1青山不老)朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘朗讀第2段:5分鐘① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。瀏覽第3——6自然段：15分鐘① 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)③ 理解第6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值?再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。使學(xué)生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了?！苯K有一天，老人會不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動中。學(xué)習(xí)課文以后，你對“青山不老”又有什么認(rèn)識，同時也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。1青山不老人物：老人特點：81歲、瘦小、孤單一人事件：青山不老《青山不老》教學(xué)設(shè)計及反思篇十１、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。２、正確，流利地朗讀課文。３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失