【文章內容簡介】 懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學生以相應的肯定和正確的引導。（約5分鐘，810個學生）“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話？我這老臉呀！”問題：此段屬于什么描寫？有什么表現(xiàn)力？此題讓學生獨自思考回答，以了解學生對重點語段的理解能力，考查一下學生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學提供事實依據(jù)；如果學生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘，34個學生）？找出來讀一讀，并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學習，先由同學自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內有感情地朗讀，然后和組內其他同學進行交流；再由組內派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來；教師可就學生的語氣、語速、音準、句逗、輕重等閱讀問題進行評價并作適當?shù)恼{整，提高學生對自己所選語段的理解和消化能力。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：①學生是學習的主人，確保個性化閱讀的時間；②培養(yǎng)合作探究的良好習慣，為終生學習打下堅實的基礎，③啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特而新穎的見解，化解本課的難點。（約8分鐘，68個學生）4．讀語段練筆：“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨白？請同學們揣摩并寫出來，字數(shù)300左右。（寫作加交流約10分鐘，全體學生寫作，45個學生交流）設置這兩個問題就是要學生仔細品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內容，增強學生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設的環(huán)境，從而達到在情感的體驗中潛移默化地進行愛國主義教育的目的。學生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進行預設給學生一個滿意的答案。設置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。（約2分鐘，34個學生）課件展示《生死攸關的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。蠟燭熄滅了?！边@樣設計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學生閱讀視野，提高學生對語言材料外化信息的鑒賞與內隱素養(yǎng)的結合能力，進一步培養(yǎng)學生熱愛世界和平的意識。（約3分鐘，教師讀材料，23個學生回答問題）用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來 襯托小結，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗爭的悲壯歷史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實。設計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。（約2分鐘，教師準備小結稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機動處理1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關的資料及簡略的作者介紹；用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍；2．在分析人物性格及相關的研讀內容時，多媒體同步顯示教學內容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣；3．拓展材料打印成課件隨時調用。運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內與課外的脈絡，提高課堂結構的密度，保證課堂前后進程的流暢。板書隨課堂進度而同步呈現(xiàn)（用手寫在黑板上）蘆花蕩“老頭子” 一切保險 （自信） 愛憎分明（過于自信 過失（大菱負傷） 民族與自尊） 我沒臉見人 （自尊） 英雄復仇（竹篙砸鬼子） 智勇雙全《蘆花蕩》課文篇五《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩子尋找隊伍的故事，這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學生進行愛國主義教育的優(yōu)秀范文?！短J花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點，他的小說被贊譽為“詩體小說”。相對于主題、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫，簡潔傳神、富有個性的人物是更大的亮點?；谏厦鎸滩牡姆治鑫掖_立了這樣的教學目標：知識能力目標：理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。過程和方法目標：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語言。情感態(tài)度和價值觀：在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責任和使命感。教學重點：通過故事分析老頭子的英雄性格。揣摩文中景物描寫的好處。教學難點：如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。文中的景物描寫。遵循語文學習的規(guī)律，突出對學生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體。從感性到理性。從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，符合新課程的教學理念。學生是學習和發(fā)展的主體。本設計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。教學程序接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解整個故事的來龍去脈。第二課時，主要剖析人物性格品質，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時的教學過程。第一課時一、導入新課播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……導言：上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》?？谷諔?zhàn)爭時期活躍在白洋淀上的水上游擊隊，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，今天，我們要學習的課文《蘆花蕩》就是反映當年抗日游擊隊戰(zhàn)斗生活的小說。二、作家作品簡介緊接著導語，老師說道：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表文學流派“荷花淀派”。三、整體感知故事情節(jié) 聽課文錄音朗讀，整體感知故事。 檢查預習，積累字詞 交流課前搜集的作者的相關資料 說故事：把這個故事用自己的話復述出來，理清作者思路本文是一篇小說，小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構成了小說的三要素。注意復述時：①交待清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。②語言簡潔③可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復述。預計學生回答的內容有：：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹。：一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。3. 教師總結：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，一個老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草護送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領，在萬畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個孩子在夜間穿越封鎖線時撞上敵人的小火輪，一個女孩子負了傷，這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進他二埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇，四、景物描寫品讀，要求學生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學生們就具體句子進行分析。：這些景物描寫，寫得好的理由在于：各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運用，真實的寫出了水鄉(xiāng)的獨特感受。文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，明確：通過這些景物描寫，使全文充滿了詩情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用。融情入境五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們還知道哪些抗日故事?提醒學生，學習本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點將故事要注意的方面。2 名學生講完以后，老師總結發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。《蘆花蕩》課文篇六各位評委：大家好！我是號參賽選手，我今天說課的內容是《親愛的爸爸媽媽》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課。我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的第一單元第二課。這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗爭之魂，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，讓學生體會一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。認知能力目標：培養(yǎng)學生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點。啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特而新穎的見解。這是本課的難點。動作技能目標：幫助學生揣摩文中“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來。情感取向目標：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。教學重難點:從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。重點：通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。揣摩文中景物描寫的妙處。難點：如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句高爾基說：“小說是時代的生活和情緒的歷史”。我們鑒賞小說，應仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的。學生是坐在課堂里的學生是語文學習的主人。從現(xiàn)有的八年級學生已有的知識結構和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導學生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點。雖然班級學生語文素質良莠不齊，一部分學生底子薄，基礎差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上可以通過激趣促使學生保持濃厚的注意力。我先說教法：課文由于語言淺顯易懂、故事性強，能吸引學生的閱讀興趣，我們就可以這樣設計：讓學生讀完課文后以合作小組為單位當堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。如果學生還有困難就再去引導他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學生中心觀”的新課標要求，也體現(xiàn)了探究性學習的特點。當然，學生所提的問題也許反映不了課文的重點與難點，這就需要老師敏銳感知有沒有補充問題的必要。如，學生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔內外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。同時結合多媒體教學將學習內容可以直觀形象的展現(xiàn)出來。我再說學法：新課程標準一再提醒我們：自主合作是適應時代需要和行之有效的學習方式。自主學習是學生感性認知文本的實踐基礎，是學生個性化閱讀文本的漸進過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學生自主、獨立地預習。在閱讀預習中搜集信息養(yǎng)學生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準備。同時要加強學生的合作學習，由于這種方法可以讓學生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎差的學生，從而“達到一同參與共享進步”的目的，提高學生學習的積極性，所以有必要進行小組內的合作學習。第一步：激趣導入，揭示課題。好的開頭是成功的一半。我先用多媒體課件展示背景圖片，理清故事概況，播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，并作適當?shù)慕庹f，讓學生感知故事發(fā)生的地點、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨）并口述故事情節(jié)。指導學生自行找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”。第二步：快速閱讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題：哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學生圈點出并用“從這一句看出了┅┅”或“這一句表現(xiàn)┅┅”的句式獨自舉手發(fā)言。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”可以看出老頭子的自信。然后學生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。鼓勵學生提問，創(chuàng)設對話環(huán)境，讓教師與學生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。學生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，因此我們就有必要給學生進行深入講解，精講課文以解決學生的問題。學生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學