【文章內容簡介】 音樂巨人貝多芬》教案設計圖一、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受，《音樂巨人貝多芬》教案設計圖8。二、聽《命運交響曲》片段，交流感受。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。生2： 。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的`痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。三、走近名人 布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）四、解讀名人 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？請你按照“從 中，我讀出了一個 的貝多芬，初中一年級語文教案《音樂巨人貝多芬》教案設計圖8》?！边@一句式，說說你的理解。師舉例。學生讀外貌描寫部分，交流。①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）―堅忍無比②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。（相同：觀察角度相同，著眼點相同不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。③寫法：以形傳神仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。內心（語言）古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？ 信念、巨人、貝多芬《音樂巨人貝多芬》教案設計圖圖篇8音樂巨人貝多芬教學目標：以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。在音樂的欣賞中提高學生的感受能力，走進巨人，理解貝多芬與不幸命運抗爭的偉大精神。教學重點、難點：重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點：理解文中幾個難句的含義。教學時間：二課時教學設計：一、傾聽音樂，引入新課激情渲染對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)傾聽音樂聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭……）談話引入命運常常要捉弄人呀。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。二、 學習字詞，交流資料默讀全文，篩出生字，學習并鞏固交流有關背景資料 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況、其演奏會盛況三、 誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。整體感悟：①理清客人訪問貝多芬的全過程，其間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事③概括一下貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）四、合作探究，品讀賞析[學習文章描寫人物外貌的技法] 1．導人：我們聆聽了貝多芬的音樂，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?合作探究：作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？思考其描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)[體會大音樂家的人格魅力]導入：莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄合作探究文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)④“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”（“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。）……小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。五、走近音樂，走近大師走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》，展開想象，暢談感受走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評語：羅曼?羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。六、體驗反思請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？七、總結存儲，拓展延伸總結存儲：文章按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。