【文章內(nèi)容簡介】 瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著（用一個好不好？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物？會給人怎樣的感受？），我會突然（去掉好不好？為什么？）把面前的玻璃砸碎；（為什么用分號？）聽著聽著（用一個好不好？）李谷一甜美的歌聲（為什么會引起后面的反應(yīng)？），我會猛地（去掉好不好？為什么？）把手邊的東西摔向四周的墻壁。（畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個詞？前后兩句話是什么關(guān)系？）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來（母親為什么要這樣做？這兩句屬于人物的什么描寫？），眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫？說明什么？）看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著（換成“帶”好不好？為什么？）你去走走?！彼偸沁@么說（為什么？）。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（為什么？這句是什么敘？有什么作用？）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手（屬于人物的什么描寫？表明什么？），忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（這句是什么敘？有什么作用？）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物？會給人怎樣的感受？）。母親進來了，擋在窗前（為什么？）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫？“央求”換成“期待”好嗎？為什么？）?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?（為什么用問號）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么？）了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起（說“坐立不安”行不行？）：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。（這表明什么？你又感受到了什么？）她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別（表達了怎樣的心情？）。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活（有何表達作用？）。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（這句是什么敘？有什么作用？）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（什么季節(jié)的事物？會給人怎樣的感受？這幾個詞只是在說花嗎？這里的花還象征了什么？）。我懂得母親沒有說完的話（是什么？）妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……（做到了嗎？）學(xué)習(xí)目標： ，達到正確，流暢。，學(xué)習(xí)圈點批注閱讀法。、事件、人物、主題和題目的深刻含義。第一課時目標一，標出段序，畫出不認識的字、不理解的詞。學(xué)習(xí)對子交流不認識的字、不理解的詞。（一人朗讀，另一人要看著書，用心聽，并將對方讀得不準確、不流暢的地方標記下來，告訴對方。），糾正自己讀得不準確、不流暢的地方，然后聽寫（學(xué)習(xí)對子相互說說詞語意思即可，不用書面解釋；重點關(guān)注字形。）。癱瘓 暴躁無常 砸碎 沉寂 翻來覆去憔悴 央求 絮絮叨叨 訣別 爛漫目標二，默讀課文，思考問題，在書上對應(yīng)地方用鉛筆圈點批注自己的思考結(jié)果。，達成共識。，在書上用水筆修正完善。，有哪些地方值得圈點批注。預(yù)設(shè)提示（書后二）（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細心、小心謹慎，盡可能不去驚擾兒子。（2）“偷偷地”強調(diào)說明的是：母親雖然心里難受，但還是惦記關(guān)心著兒子。面對“我”的“暴怒無?！保赣H逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。以上幾個詞也表現(xiàn)出母親的慈愛分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強烈，不愿兒子自我傷害，心疼兒子；“擋”顯示出母親時刻為兒子著想，怕兒子觸景傷悲。細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥。（5）“喜出望外”“比我還敏感”，說明“我”的一點積極情緒都會在她心里無限放大，她的內(nèi)心比我還沉重。（蘇芮《牽手》“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。）（1）“母親喜歡花……”。①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。 （2）“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。（3）“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。突出了母親的偉大，母愛的無私。“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?象征了母親菊花一樣的品格，象征了母愛的“淡雅、圣潔、熱烈、深沉”，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。第二課時目標三、事件、人物、主題（1）用簡明的語言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索，文章幾次提到這一件事，其背景（原因）和結(jié)果各是什么？（2）用幾個詞語概括文中母親和“我”的形象，并說說這樣概括理由（依據(jù)）。再舉例說說課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。（3）用下面的格式歸納文章主題思想。文章通過（ ）表現(xiàn)了（ ），說明了（ ），表達了（ ）。預(yù)設(shè)提示：（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息，即將離別人世時，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。以“看花”為線索展開敘述和議論，三次寫到“看花”。第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開了”）背景：因為“我”的“暴怒無?！保赣H力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花。結(jié)果：“我”不但沒有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。第二次是秋天，“我”勉強同意母親看花的提議，但未能成行，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅強地活下去?？偨Y(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。（2）母親理解、寬容、關(guān)愛、牽掛兒子，身患重病卻默默承受、無私奉獻。“我”雙腿癱瘓、脾氣暴怒無常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心。在母親病逝后，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”）。（語言、動作、神態(tài)、心理）。（3）文章通過生活中的幾件小事，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了對母親的懷念與愛，和對自己少不更事的追悔?！肚锾斓膽涯睢樊?dāng)時是作者人生最破折的時候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄，以及對生活如此不公的報怨。可是他想表達的并不是在這層面上，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣，他想說的是當(dāng)你的不幸降臨，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸，記住關(guān)心你的人比你更難過。，題目如何理解（書后一）兩次寫到秋天，一次是在母親即將去世前，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花。題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。（窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落） ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。（黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）目標四“我”的句子，回顧描寫方法和作用。，回顧作用。，利用多種描寫方法和插敘寫一段話。（一定要真實）因為你考試成績（不）理想或者平時在學(xué)校表現(xiàn)（不）好，家長會上老師點名（批評）表揚了你。家長會后，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）。ta回到家后……《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇六讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計西山小學(xué) 張霞 人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染. 【設(shè)計理念】《語文課程標準》在總目標中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗……學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶.《秋天的懷念》一課語言通俗,針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染. 【教學(xué)步驟】激情導(dǎo)入,情感鋪墊檢查預(yù)習(xí),初步解題. ⑴課文講誰懷念誰? ⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人? 簡介作者,激情導(dǎo)入. ,永遠離開了正常人的生活. 這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,母親卻永遠地離開了他! 作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的46自然段) 在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊. 速讀梳理,整體感知1,:課文主要寫什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人? 2,:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情? 以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力. 品讀感悟,溝通感情在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,. 1,我發(fā)脾氣時,母親撫慰我. ⑴感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么. 抓住作者對母親神態(tài),動作的描寫,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我體會母親撫慰我的細致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……體會母親對兒子深深的愛. ⑵朗讀:指導(dǎo)讀我暴怒無常的句子時要讀出暴怒,絕望的語氣,讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈. 2,母親為了我整宿整宿,翻來覆去等詞,體會母親的堅強與無私. 3,母親央求我:央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感來體會母親情感的變化,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面. 4,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. 此時,學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會. 配樂朗誦,情感升華. 又是秋天,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,要好好兒活…… 文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂曲朗讀47自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牽夢繞的樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的. 此時,讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢? 學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感人淚下. 《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計目標 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計篇七一、說教材課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。教材簡析:這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。教學(xué)目標:對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的