李鎮(zhèn)西：請(qǐng)還班主任以懲罰學(xué)生的權(quán)利(編輯修改稿)
2025-08-12 19:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “養(yǎng)成教育”，就帶有強(qiáng)制性――如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，就得施與適當(dāng)?shù)膽土P，強(qiáng)制學(xué)生在行動(dòng)上必須到達(dá)應(yīng)有的規(guī)范。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)――嚴(yán)格要求學(xué)生，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這正是教育愛(ài)心的一種體現(xiàn)。要特別說(shuō)明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。對(duì)此也許會(huì)不解：既然是“懲罰”，怎么又不包括“體罰”呢？“體罰”不是“懲罰”的一種嗎？這是一種誤解。何為“懲罰”？“懲罰：嚴(yán)厲地處罰?！蹦鞘裁唇小疤幜P”呢？“處罰：使犯錯(cuò)誤或犯罪的人受到政治或經(jīng)濟(jì)上的損失而有所警戒?！倍螢椤绑w罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的錯(cuò)誤教育方法。”（以上解釋均摘自《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）可見(jiàn)，“體罰”從詞義上看，是排除在“懲罰”之外的。只不過(guò)現(xiàn)在許多人一提到“懲罰”，總想到“體罰”，這是對(duì)“懲罰”一詞在理解上的泛化。正因?yàn)椴簧俳逃甙褢土P理解為體罰，于是在實(shí)踐中便出現(xiàn)了兩種極端，要么認(rèn)為可以懲罰學(xué)生，于是便體罰學(xué)生；要么認(rèn)為不應(yīng)該懲罰（這里的“懲罰”被理解為“體罰”），于是便放棄了應(yīng)有的懲罰權(quán)利，教育僅僅剩下了蒼白無(wú)力的“語(yǔ)
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1