【文章內容簡介】 討論并說說自己的驗證方案?根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為f浮=gf′④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：學生小組討論：杠桿不平衡的原因教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。浮力產生的原因：(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。(三)課堂小結 :這節(jié)課，你收獲了什么?(四)反饋和鞏固：課堂檢測(1)完成課后一二題(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產生的原因f浮=f上f下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關嗎?初中物理說課稿功篇七《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。本節(jié)課內容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內容。杠桿是生活中常見的簡單機械。學生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學生尋找杠桿的特征，引導他們用科學抽象的方法建立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識，再結合相關圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗，讓學生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系，總結出杠桿的平衡條件，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內容特征，我確定本節(jié)的學習目標如下：1．知識和技能目標：（1）認識杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。（2）知道有關杠桿的一些名詞術語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。（3）理解杠桿的平衡條件2．過程與方法目標：（1）在認識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學生在腦海中建立杠桿的概念，培養(yǎng)學生觀察、歸納的能力；（2）在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導學生設計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學生獲得比較全面的探究活動的體驗；（3）通過探究杠桿平衡條件，學習分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數據之間的規(guī)律來對實驗進行分析的方法。3．情感態(tài)度價值觀目標：（1）展示我國古代的桔槔建筑等成果，進行愛國主義教育（2）在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；（3）鼓勵學生積極參與探究活動，在探究中培養(yǎng)學生互助合作意識；（4）通過了解杠桿的應用密切聯(lián)系實際，增強物理知識應用于日常生活和社會的意識。其中教學重點是（1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。（2）讓學生經歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學習中的重要性；教學難點是（1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節(jié)內容的難點。（2）在教師的引導下學生自主設計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數據的分析得出結果。在以前學習中，學生學習了力學基本知識以及力在生活中的應用這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎上，進一步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結構性和系統(tǒng)性。把實驗和結論緊密結合起來，加深了學生對知識的理解，為學生學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。學生在此之前已經接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學生們已經有了一定的思維基礎，但初二學生知識有限，思路不夠寬，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗，讓學生自行設計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學過程中，要教會學生思維的方法，培養(yǎng)學生的思維品質，引導學生選擇適當的思維起點，讓學生充分參與物理的教學過程，形成良好的理解思維習慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。（一）、導入新課——創(chuàng)設問題情境、誘導學習動機、感知教材以《史記》中有關咸陽宮的記載引入，簡單的介紹咸陽宮的規(guī)模，引發(fā)學生思考在當時的條件下，我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程，由此讓學生想到是運用的機械（工具），此時教師出示在中國古代生產生活中用的桔槔及戰(zhàn)爭攻城中運用的投石機，了解自古以來勞動人民就懂得機械，使人類文明不斷地進步，然后通過男女生捏粉筆頭比賽，充分調動了學生的學習積極性，使得學生對接下來的新課學習充滿期待。（二）新課學習認識杠桿（1）杠桿的概念：通過觀察一組圖片，結合生活中使用這些工具的體驗，引導學生說說這些工具的共同點，抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念，同時也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過程。讓學生舉出生活中杠桿應用的實例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護和培養(yǎng)學生探究未知事物的興趣，并切實感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的（2）杠桿的五要素在觀看動畫過程的基礎上，指導學生了解與杠桿有關的幾個名詞。分別是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學生會找出一根杠桿的支點、動力和阻力。⒊學習畫動力臂和阻力臂利用多媒體模擬畫動力臂和阻力臂的過程，教會學生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點，為突破這一難點，教師采用的是直觀教學示范畫圖的方法，讓學生學會畫動力臂和阻力臂。在這里一定要強調學生正確規(guī)范的掌握畫力臂的方法。探究杠桿的平衡的條件（1）什么是杠桿的平衡引導學生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。（2）探究杠桿的平衡條件① 提出問題：通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時候，什么方法最有效？ 引導學生展開討論，提出問題：杠桿要平衡，動力，阻力，動力臂，阻力臂要滿足什么關系？②、 學生猜想與假設請同學們結合生活中常見的杠桿實例進行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關，對學生的猜想及時予以鼓勵。并指導學生根據自己的猜想設計實驗表格并制定計劃設計實驗。③、 制定計劃與設計實驗要得到確切地結論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，這樣我們就設計實驗討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實驗器材。 ④、 學生分組進行實驗與收集證據教師巡回指導學生操作實驗，學生通過動手操作，把測得的實驗數據（即動力f阻力f動力臂l阻力臂l2）填入自己設計的表格中，并分析它們之間的關系⑤、 分析實驗數據與驗證猜想各個小組對本組的實驗數據進行分析，可以看到當f1l1與f2l2相等或近似相等時，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：f1l1=f2l2 ⑥、 評估、交流與合作學生交流在實驗中遇到的問題，如沒有豎直向上拉彈簧測力計，會怎樣？掛鉤碼后，還能否調節(jié)杠桿平衡？實驗為什么多次進行？還可以回顧實驗有什么不妥之處，可以怎樣改進等等。實驗結束后，每個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并在班上報告實驗結果，進行討論與交流（由于時間關系，可以安排在課后交流）。對于杠桿的概念，我通過讓學生觀察，親自體驗，結合自己的感受，來自己觀察、思考，抽象概括出這些工具的共同點，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點，按照研究自然科學的一般步驟， 即一：發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題；二：實驗收集資料和數據；三：分析、研究這些資料和數據；四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結論。我采用“從引導提出問題利用撬書包的活動實際體驗作出你自己的猜想和假設小組合作設計和完成實驗分析數據間的規(guī)律并得出結論”的程序來組織教學，這樣，讓學生參與和體驗探究的過程，培養(yǎng)了探究能力。另外，還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，注重教學評價在課堂中的作用。本節(jié)課學生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發(fā)現(xiàn)學習法及討論法等學習本節(jié)內容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學習討論試驗結果，發(fā)現(xiàn)學習法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學習其內容。 學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意對學生學法的指導，根據本節(jié)內容的特征，引導學生如何設計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁。同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚等來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。以上是我對本節(jié)課的說課，不足指出敬請各位專家、老師們多多指正，謝謝！初中物理說課稿功篇八(1)知識與技能：(學生學會了什么)了解、掌握、認識......(2)過程與方法：經歷(通過)對......的探究過程，初步學會......，提高......的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：學習物理知識的興趣，學好物理的信心，用物理知識解決生活實際問題的意識。重點：新概念的理解及其應用、實驗探究。難點：新概念的理解、總結實驗規(guī)律、各種規(guī)律的靈活應用。(1)新課導入(常用的導入方法實驗導入、聯(lián)系實際導入、直接導入)采用聯(lián)系實際導入法：講述游樂場激流勇進的過程，提出問題：小車沿著軌道下滑的時候，它的速度是怎么變化的？導入新課：用平均速度的知識來解決。(2)新課講授(知識點條理清晰的呈現(xiàn))①簡單講解本節(jié)課基礎知識點。②歸納總結該課題中的重點知識內容。尤其對該注意的一些情況設置易錯點，進行強調?？梢栽O計分組討論環(huán)節(jié)。③拓展延伸，將所學知識拓展延伸到實際題目中，去解決實際生活中的問題。在新授課里面一定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過詳細。(3)鞏固練習練習題一練習題二(4)小結作業(yè)①請學生代表總結本節(jié)課的收獲。②布置課后作業(yè)。初中物理說課稿功篇九尊敬的各位老師：大家好!我是旺蒼縣雙匯鎮(zhèn)雙河中學的八年級物理教師熊婷婷，我說課的題目是《物體的浮沉條件及應用》，是人教版的八年級物理下冊第十章第三節(jié)的內容，下面我從教材分析、實驗教學目標、實驗內容設計、實驗方法設計、教學過程設計、實驗評價五個方面來說這節(jié)實驗課。1．知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。2．過程與方法：觀察、分析輪船是怎樣浮在水面上。通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。3．情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建立應用科學知識的意識。從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗（水中的乒乓球和鹽水中的雞蛋）引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究,留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內容：物體的浮沉條件及應用創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學雖然本節(jié)內容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節(jié)內容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識?？傊?，實驗主要運用直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析法、討論法歸納法。本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境,引入新知合作學習,探究新知內化提高,實際應用感悟收獲,課堂小結布置作業(yè),鞏固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。新課導入：指導學生課前制作浮沉子。讓他們觀察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象？記錄：吸管（浮沉子）