最新羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 17:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；“我”：珍惜友情；萬芳：仗義明理。（四）我來表演：分角色朗讀表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。1．準(zhǔn)備活動(dòng)①四人一組，一個(gè)人做聽眾，三個(gè)人分角色朗讀（爸、媽、我）；②注意每人的神態(tài)語氣心理性格（應(yīng)怎樣說，為什么這樣說）；③注意人物出場先后順序，該怎樣安排？④要用上什么道具，請(qǐng)準(zhǔn)備簡易道具。2．實(shí)踐活動(dòng)：我來表演，你來評(píng)。①注意人物的個(gè)性；②注意人物的神態(tài)語言（重音語速語氣）；③評(píng)出誰是“最佳演員”。（五）我來研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。這究竟怪誰呢？我們來看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：①爸媽有錯(cuò)嗎？②“我”呢？③萬芳就沒錯(cuò)嗎？（六）我來體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見。1．我會(huì)這樣處理：①如果你是文中的“我”，你會(huì)怎樣處理這件事更合適呢？會(huì)去要回來嗎？為什么？②你遇到過類似的煩心事嗎？請(qǐng)說說。2．我會(huì)這樣分析：當(dāng)局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？（七）我來小結(jié)。1．剛才我們認(rèn)真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事?，F(xiàn)在回過頭來看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？傾向于誰不對(duì)呢？這樣寫的目的意義是什么？（明確：傾向于父母不對(duì)；贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情?？傊痪湓?，作者是在呼喚真誠，呼喚友情?。?．你從文中學(xué)到了什么？請(qǐng)說說。略（八）我來創(chuàng)作：課外作業(yè)。續(xù)寫片斷：文中結(jié)尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來了，此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？注意人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)二三百字的片斷文字。（九）送歌一曲：《永遠(yuǎn)是朋友》。送話一句：童心結(jié)朋友，人間見真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友《羚羊木雕》教學(xué)反思這是一堂開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語文課。整個(gè)課堂非?；钴S，超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開的。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，是無法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如，學(xué)生在回答問題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒有打擊學(xué)生的積極性，也沒有死死的固定一個(gè)答案；在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)角色的思想，還能生動(dòng)形象的表演出來，課堂上不僅師生對(duì)話，學(xué)生對(duì)話，還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解，把學(xué)語文，變成了一件帶有樂趣的一件很輕松的事情。當(dāng)然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)，更好的理解人物?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì) 羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三 整體感知課文，分
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