【文章內容簡介】 ［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］。生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢。生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么。生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）。師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容。生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。生：還說明樹葉非常密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫。生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎。生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多。生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎嫈怠笔鞘裁匆馑?。生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。師：為什么枝干這么多。生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）。師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么。生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）。生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）。師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的。生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）。師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法。生：（齊答）靜態(tài)描寫。生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹非常大。師：有沒有同學提出不同的見解。生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）。生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。（指名有感情地朗讀這句話）。師：大家覺得她讀得怎么樣。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）。師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆。生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）。師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）。師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂。師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下。生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生?。猴L吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺。生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。生：沒有了。師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好。生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎。生：（大聲齊答）愿意！師：先請大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）。師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）。師：她讀得怎么樣。生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）。師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）。生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受。生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有。生乙：他會覺得名不副實。生丙：他會感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受。生：他感到一點留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會有這樣的變化。生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同。生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。師：你說得對。所以作者說（指板書）。生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個問題現在大家明白了嗎。生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）。生：課文第113自然段具體寫了鳥。師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）。師：你喜歡寫鳥的哪個句子。生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句。生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣。生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句。生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣。生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫。生：（齊答）動態(tài)描寫。師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）。師：看了這段錄像，你們有什么感受。生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，非?？蓯邸Ｄ侵恍‘嬅鉴B真像個頑皮的孩子。生?。壶B兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣。生甲：這個地方十分美好。生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號。生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）。師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎。生甲：總結全文。生乙：點題。生丙：點明中心。師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎。生：（點頭）弄懂了。師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。（生答）。師：對課文同學們還有什么不懂的嗎。生：沒有了。師：通過這節(jié)課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情。生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎樣表達的。生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描寫。師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。附板書：大　枝干不可計數枝上生根。榕樹茂盛葉多密。綠（靜態(tài)）。（動態(tài)）?？傇u：這是一節(jié)有教改新意的語文課，有以下幾個特點。一、突出了語言文字訓練。教師緊扣單元訓練重點，聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。二、發(fā)揮了學生主體作用。從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。三、精心地設計教學過程。教師根據教材特點，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，優(yōu)化了教學過程。四、恰當地運用了電教手段。這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時，恰到好處，使學生仿佛身臨其境，給學生留下了美好的回憶。鳥的天堂教案第二課時篇十通過觀察、想象、交流、動作表現等多種形式，充分感受畫面清新和歡快的意境。再簡單分析造型和色彩的基礎上，進一步了解水墨畫的表現技巧。能專心、有興趣地傾聽他人的講話，并積極參與討論。能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。培養(yǎng)幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。音樂磁帶、錄音機。出示教學掛圖，欣賞吳冠中的作品《小鳥天堂》。教師：看了這幅畫你有什么感覺？會想到什么？引導幼兒分層欣賞。教師：仔細看看畫上畫了什么？和你身邊的小朋友說一說。引導幼兒觀察、想象并用動作變現畫面中得小鳥，感受熱鬧、歡快的氣氛。引導幼兒觀察、表現樹的不同造型，教師簡單分析畫家的主要表現方法。再次整體欣賞畫面并進行知識拓展。播放優(yōu)美動聽的音樂，多通道感受畫面的歡快氣氛。給作品起名，并進行知識拓展。出示齊白石作品《群蝦》引導幼兒回憶并比較。在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的特別投入。這是學生積極參與、合作學習的一堂語文課。在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄行﹩栴}學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入。小百科：天堂，字面意思即天上的國度，很多宗教和心靈哲學認為人死后的生命形式將存在的處所。天堂是永恒世界（靈界里）里至高的居所，是圣潔的。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。鳥的天堂教案第二課時篇十一教學目標：1．學習本課生字新詞。2．初讀課文，理清文