【文章內(nèi)容簡介】 ［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。］。生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號呢。生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個(gè)問題讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么。生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）。師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容。生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。生：還說明樹葉非常密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫。生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎。生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。師：你從哪個(gè)詞語體會到榕樹的枝干多。生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思。生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。師：為什么枝干這么多。生：因?yàn)殚艠溟L得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個(gè)更美的地方去。師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）。師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么。生甲：這株榕樹真大呀?。◣煱鍟捍螅?。生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）。師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的。生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）。師：這句話從生長特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法。生：（齊答）靜態(tài)描寫。生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹非常大。師：有沒有同學(xué)提出不同的見解。生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）。生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”。生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。（指名有感情地朗讀這句話）。師：大家覺得她讀得怎么樣。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）。師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆。生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）。師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）。師：同學(xué)們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂。師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下。生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生?。猴L(fēng)吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈希恢帽容^低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺。生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。生：沒有了。師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好。生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎。生：（大聲齊答）愿意！師：先請大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）。師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）。師：她讀得怎么樣。生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）。師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）。生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受。生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有。生乙：他會覺得名不副實(shí)。生丙：他會感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受。生：他感到一點(diǎn)留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會有這樣的變化。生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲]有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同。生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前恚菚r(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。師：你說得對。所以作者說（指板書）。生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎。生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）。生：課文第113自然段具體寫了鳥。師：請一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）。師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子。生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句。生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣。生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句。生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會來很多海鷗，飛起來時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣。生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫。生：（齊答）動態(tài)描寫。師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進(jìn)行動態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）。師：看了這段錄像，你們有什么感受。生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，非?？蓯?。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。師：用一句話說，你覺得這個(gè)地方怎么樣。生甲：這個(gè)地方十分美好。生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號。生：第一個(gè)打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。師：對，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強(qiáng)調(diào)作用。師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）。師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎。生甲：總結(jié)全文。生乙：點(diǎn)題。生丙：點(diǎn)明中心。師：（指板書中三個(gè)問題）現(xiàn)在這幾個(gè)問題同學(xué)們都懂了嗎。生：（點(diǎn)頭）弄懂了。師：那好，我想請開始提出這幾個(gè)問題的同學(xué)自己來回答。（生答）。師：對課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎。生：沒有了。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情。生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎樣表達(dá)的。生：作者抓住榕樹靜止不動的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行了動態(tài)描寫。師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學(xué)們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。附板書：大　枝干不可計(jì)數(shù)枝上生根。榕樹茂盛葉多密。綠（靜態(tài)）。（動態(tài)）?？傇u：這是一節(jié)有教改新意的語文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、突出了語言文字訓(xùn)練。教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個(gè)教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動。二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過程。四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段。這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。鳥的天堂教案第二課時(shí)篇十通過觀察、想象、交流、動作表現(xiàn)等多種形式，充分感受畫面清新和歡快的意境。再簡單分析造型和色彩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解水墨畫的表現(xiàn)技巧。能專心、有興趣地傾聽他人的講話，并積極參與討論。能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動的樂趣。音樂磁帶、錄音機(jī)。出示教學(xué)掛圖，欣賞吳冠中的作品《小鳥天堂》。教師：看了這幅畫你有什么感覺？會想到什么？引導(dǎo)幼兒分層欣賞。教師：仔細(xì)看看畫上畫了什么？和你身邊的小朋友說一說。引導(dǎo)幼兒觀察、想象并用動作變現(xiàn)畫面中得小鳥，感受熱鬧、歡快的氣氛。引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)樹的不同造型，教師簡單分析畫家的主要表現(xiàn)方法。再次整體欣賞畫面并進(jìn)行知識拓展。播放優(yōu)美動聽的音樂，多通道感受畫面的歡快氣氛。給作品起名，并進(jìn)行知識拓展。出示齊白石作品《群蝦》引導(dǎo)幼兒回憶并比較。在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。時(shí)間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。小百科：天堂，字面意思即天上的國度，很多宗教和心靈哲學(xué)認(rèn)為人死后的生命形式將存在的處所。天堂是永恒世界（靈界里）里至高的居所，是圣潔的。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。鳥的天堂教案第二課時(shí)篇十一教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。2．初讀課文，理清文