【文章內(nèi)容簡介】 決戰(zhàn)時期，一開始封建勢力占上風(fēng)，制定反動的維也納體系，維護封建統(tǒng)治秩序。而工業(yè)革命后壯大了的資產(chǎn)階級憑借經(jīng)濟實力展開和封建勢力的決戰(zhàn)，經(jīng)過反復(fù)斗爭，1848年革命徹底瓦解了維也納體系，資產(chǎn)階級最終在斗爭中取勝。資本主義和封建勢力的矛盾是這一時期的主要矛盾。維也納會議和1848年歐洲革命是兩件標(biāo)志性的事件，正代表著當(dāng)時歐洲的主要矛盾，突破這兩個重點，就明白19世紀(jì)前期整個歐洲政治經(jīng)濟情況。難點分析對維也納體系的評價是本課難點。學(xué)生對“維也納體系是一種歷史的反動”這一提法容易接受，但對維也納體系“促進近代國際關(guān)系的發(fā)展”這一結(jié)論不易理解。解決了這一點，可以培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史事件的能力。重點、難點突破方案分析維也納會議。教師先給出閱讀提綱，讓學(xué)生掃清知識上的障礙并對維也納體系進行評價。關(guān)于維也納體系的評價，指導(dǎo)學(xué)生評價歷史進步和反動的標(biāo)準(zhǔn)：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步。第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。由學(xué)生分組討論完成。1848年歐洲革命。先由學(xué)生自己解決基礎(chǔ)知識的問題，再在教師指導(dǎo)下分析1848年歐洲革命的影響。這是規(guī)模最大的一次歐洲資產(chǎn)階級革命浪潮，各國革命的總目標(biāo)是一致的，即消除資本主義發(fā)展的障礙。重點是法國的兩次革命。第二節(jié)19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔高中歷史課教案篇八(1)知識與能力德國法西斯在奧斯威辛集中營的大屠殺暴行。納粹種族滅絕政策的實質(zhì)。奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用。(2)過程與方法分析納粹種族主義理解其實質(zhì)。了解奧斯威辛集中營內(nèi)的屠殺史實,理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀感受戰(zhàn)爭給人類帶來的深重苦難,培養(yǎng)熱愛和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養(yǎng)熱愛祖國,為國家富強而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識。教學(xué)重點、難點重點:種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產(chǎn)的目的意義難點:納粹種族主義的實質(zhì)教學(xué)過程導(dǎo)入新課講授新課集中營是一個什么樣的機構(gòu)?(突出奧斯威辛集中營,以及點題奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型,也是種族滅絕的一個例證。)簡介奧斯威辛集中營的建立、布局(展示相關(guān)圖片)學(xué)生活動之一“重現(xiàn)歷史”說一說奧斯威辛集中營的暴行。教師播放相關(guān)視頻資料,增加學(xué)生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學(xué)生帶進一個悲情氛圍,給學(xué)生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學(xué)重點。學(xué)生活動之二“共同探究”:宣稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營出現(xiàn)大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學(xué)難點種族主義。(種族主義起源于19世紀(jì)末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內(nèi)容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎(chǔ)。)。學(xué)生活動三“親臨其境”如果你現(xiàn)在來到奧斯威辛集中營遺址前,你會說些什么?(教師根據(jù)時間安排,結(jié)合歷史與現(xiàn)實的情況,論從史出,突破重點)今天的奧斯威辛集中營,是整個世界反思?xì)v史的路標(biāo)。當(dāng)年,納粹德國用400萬人的生命,在波蘭這個小鎮(zhèn)向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實現(xiàn)。在那個時候,在這個小鎮(zhèn)上,善良的人性從來就得不到應(yīng)有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開始,人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平?！皻v史與現(xiàn)實的碰撞”環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭是殘酷的,在戰(zhàn)爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個事實:人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國家領(lǐng)悟世界和平來之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀(jì)念館,并在周圍劃定默哀區(qū),表達人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。課堂小結(jié)當(dāng)人們在追憶奧斯威辛的時候,自然不能不聯(lián)想到同時發(fā)生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔(dān)道義責(zé)任,反而試圖掩蓋與推卸。…從而使他們失去了贏得亞洲人民原諒的機會。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠(yuǎn)成為歷史的俘虜,永遠(yuǎn)無法擺脫歷史的羈絆,必然在前進的道路上舉步維艱!人類在重溫歷史的同時,更重要的是教育后代正確的認(rèn)識這段慘痛歷史,拒絕戰(zhàn)爭,維護和平!文檔為doc格式高中歷史課教案篇九課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭霸的史實?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：認(rèn)識分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識霸主成功的共同原因在于改革而國強?！窘虒W(xué)重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點?！窘虒W(xué)過程】教師活動學(xué)生活動備注一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入?；貞?，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)二、春秋五霸東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。春秋的特點：講解特點：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。這說明了什么變化?反映了當(dāng)時歷史的什么特點?三、齊桓公首霸看地圖。“讀讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。有了強大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書解決。訓(xùn)練識讀歷史地圖。培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。對學(xué)生進行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。四、晉楚爭霸閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡略處理。學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。體現(xiàn)什么智慧?五、吳越爭霸闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶āＳ?xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動：講故事，說成語。高中歷史課教案篇十style=color:125b86秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)知識與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認(rèn)識。過程與方法師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。情感態(tài)度和價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個多民族國家。[重點和難點]兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[授課過程]一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。二、講授新課：1)、匈奴匈奴的首領(lǐng)稱為單于秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。3)昭君出塞：公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。三、小結(jié)：列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例1)西漢初年對匈奴采取和親政策。2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝。5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。附：板書設(shè)計一、匈奴匈奴的首領(lǐng)稱為單于秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世紀(jì)，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例高中歷史課教案篇十一【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭霸的史實?！窘虒W(xué)目標(biāo)】識記與理解：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。能力與方法：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識霸主成功的共同原因在于改革而國強?！窘虒W(xué)重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。難點:春秋爭霸的原因。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：。二、新課講授(一)春秋五霸東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。春秋的特點：講解特點：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。(二)三、齊桓公首霸看地圖。“讀讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。有了強大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書解決。(三)晉楚爭霸學(xué)生閱讀教材，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。(四)吳越爭霸闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?(五)課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，教師補充。(六)學(xué)習(xí)測評完成課后學(xué)習(xí)測評題(七)課堂拓展通過本課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶?。高中歷史課教案篇十二夏商周的政治制度這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點。