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正文內(nèi)容

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足(匯總9篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 16:23 本頁面
　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 流淌的活水。雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇四在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的`關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。為解決這一問題，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐”的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說的：“在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報(bào)、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水?！庇挈c(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇五本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運(yùn)用讀的手段，通過教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”開放性的問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。雨點(diǎn)兒教學(xué)反思成功與不足篇六1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表，是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱?！锻箨憽肥且黄宰x課文，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：一、談話導(dǎo)入
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