【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇五1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。狐貍的親情，說說自己的感受。體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。1課時(shí)。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學(xué)生質(zhì)疑。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?2．學(xué)生按要求自學(xué)。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇六這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。課文以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。概括課文的主要內(nèi)容是五年級(jí)以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會(huì)組織語言的`中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考。現(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個(gè)八個(gè)，面不夠廣，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵(lì)得不夠，平日上課里也是那么幾個(gè)孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善？聽說是因?yàn)橛行┖⒆酉矚g起哄嘲笑回答問題的同學(xué)，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感?！?，目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫，本冊(cè)教材的習(xí)作重點(diǎn)就是人物描寫。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計(jì)了孩子們討論的，但看錯(cuò)了時(shí)間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時(shí)草草收?qǐng)?，有點(diǎn)老師牽引的味道。這讓我反思：“細(xì)節(jié)決定成敗”！金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇七今天學(xué)習(xí)《金色的腳印》，一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難，學(xué)生學(xué)起來不很費(fèi)勁。本文最值得玩味、學(xué)習(xí)的地方是作者起“金色的腳印”這個(gè)題目的用意。在教學(xué)過程中，我體會(huì)到了學(xué)生發(fā)言的精彩，有幾點(diǎn)令我頗為意外。文章學(xué)到最后的時(shí)候，我與學(xué)生發(fā)生了下面的對(duì)話。師：同學(xué)們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目？偏偏要起“金色的腳印”這個(gè)題目呢？生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺沒意思。而“金色的腳印”這個(gè)題目就比較吸引讀者的目光。師：是啊，那么“金色的腳印”這個(gè)題目好在哪里呢