【文章內(nèi)容簡介】 。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。金色的腳印教學內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇五1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。狐貍的親情，說說自己的感受。體會老狐貍和小狐貍之間的親情。1課時。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學生質(zhì)疑。1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。4．指導有感情地朗讀課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。金色的腳印教學內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇六這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。本課學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。根據(jù)課前導讀，我制定了以下教學目標：積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的`中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學生參考。現(xiàn)在反思，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓練他們的表達。我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善？聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設法引導，改善這種局面。我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感?！?，目的在于訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”！金色的腳印教學內(nèi)容 金色的腳印教材分析篇七今天學習《金色的腳印》，一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難，學生學起來不很費勁。本文最值得玩味、學習的地方是作者起“金色的腳印”這個題目的用意。在教學過程中，我體會到了學生發(fā)言的精彩，有幾點令我頗為意外。文章學到最后的時候，我與學生發(fā)生了下面的對話。師：同學們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目？偏偏要起“金色的腳印”這個題目呢？生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺沒意思。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。師：是啊，那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢