寄宿制小學(xué)心理調(diào)試成長期關(guān)懷調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-12 15:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地進(jìn)行良好的心理暗示與疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力。4．有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不落在實(shí)處就是一句空話。素質(zhì)教育就是要對學(xué)生的思想情感、個(gè)性特點(diǎn)、行為能力進(jìn)行全面的干預(yù)和培養(yǎng)。心理調(diào)適和成長期關(guān)懷使學(xué)校教育更趨完善，是對素質(zhì)教育一種最好的實(shí)現(xiàn)形式。全體學(xué)生的健康和諧全面的發(fā)展，是寄宿制學(xué)校所有的教育教學(xué)改革的目標(biāo)指向。心里調(diào)適和對學(xué)生成長期的關(guān)懷，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)整體改革的全過程，是對學(xué)校教育教學(xué)工作更深層次的研究，更有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。綜上所述，心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，最終指向的是學(xué)生的精神素質(zhì)的發(fā)展，是對學(xué)生的積極、健康的社會人格的全面養(yǎng)成。對作為寄宿制小學(xué)生心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的研究發(fā)現(xiàn)，心理調(diào)適與成長期關(guān)懷除了其本身的直接教育教學(xué)價(jià)值以外，還有著改進(jìn)現(xiàn)行小學(xué)教育理念、教育目標(biāo)、教育手段的整體教改和教育教學(xué)的實(shí)踐意義。同時(shí)，它還深刻體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育理念，隨著教育工藝和教育技術(shù)的日臻完善，還可能發(fā)展成為寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)。所以，我們可以將寄宿制小學(xué)生的心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，看作是素質(zhì)教育的具體呈現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)形式之一。 三、心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的構(gòu)成原理和實(shí)施原則（一）心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的原理人經(jīng)驗(yàn)與感受可以為集體共享、分擔(dān)。成功與喜悅的共享，可以加強(qiáng)個(gè)體歸屬感和集體凝聚力；而個(gè)人遭遇困難和情緒不佳，常常會感到無助和失望因而自怨自艾，但在良好的集體氛圍中，他們會因傾訴、理解、關(guān)心、同情而彼此接近?！斑@種感受與經(jīng)驗(yàn)的分擔(dān)具有治療功能可以消除個(gè)體自責(zé)、自卑、退縮等不良情緒，增強(qiáng)彼此的理解與支持”。[4]（3）面對多元價(jià)值和信息的沖擊，集體中同學(xué)對問題的不同觀點(diǎn)與理解，不同視角不同立場的多元信息可以互相開啟思路，互相啟示打破自我封閉。（4）成長期關(guān)懷可以提高學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活和個(gè)體發(fā)展中實(shí)際問題的能力。集體是社會的縮影，也是社會的真實(shí)反映。利富特（lifton,1972）說過：“團(tuán)體咨詢提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學(xué)習(xí)面對、處理自己的困難的問題?！盵5]寄宿學(xué)校的班集體，是學(xué)習(xí)面對處理困難的有效場所，這更有利于學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)生活中的適應(yīng)能力。綜上所述，成長期關(guān)懷的教育理念和教改實(shí)踐，構(gòu)成了心理調(diào)適教育的拓展、延伸和互補(bǔ)。進(jìn)而表現(xiàn)為這樣一些機(jī)制性的關(guān)聯(lián)：心理調(diào)適主要是糾正已經(jīng)發(fā)生的心理矛盾和偏差，成長期關(guān)懷則是預(yù)防可能發(fā)生的，發(fā)展有待形成的健康心理；心理調(diào)適的對象一般是消極的被動的接受，成長期關(guān)懷重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；心理調(diào)適是針對局部學(xué)生，而成長期關(guān)懷是面向全體學(xué)生及其全面發(fā)展。（二）心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的實(shí)施原則針對性原則心理問題有它的普遍性又有個(gè)人的特殊性，所以不是一般性的調(diào)適而是有針對性的。小學(xué)生寄宿在校，獨(dú)立面對來自方方面面的影響，會產(chǎn)生各種心理矛盾和偏差。針對學(xué)生的個(gè)體，心里調(diào)適的目的在于幫助他們走出困境，并通過解決問題的過程，使他們的“自信心和今后戰(zhàn)勝類似障礙的能力增強(qiáng)”。[6]學(xué)生群體的調(diào)適與關(guān)愛，其通性是針對學(xué)生的情感生活，身心健康，如：寄宿制小學(xué)生最需要的是關(guān)愛，他們從小就不在父母身邊生活，使他們對親情充滿渴望。所以關(guān)愛都是內(nèi)在的東西調(diào)適也是內(nèi)在的東西，指向?qū)W生的身心健康。增強(qiáng)社會適應(yīng)性和促進(jìn)人格成長。私秘性原則在心理調(diào)適的過程中，教師“必須嚴(yán)格遵守保密性原則”。[7]對學(xué)生和家長所反映的背景資料和談話內(nèi)容保密。在心理調(diào)適的過程中，“不可避免的會觸及到學(xué)生的痛苦和隱私，”[8]家庭的矛盾沖突，以及師生間，學(xué)生間的看法與矛盾。“了解問題的細(xì)節(jié)有助于解決問題，”[9]決不是獵奇或當(dāng)作閑談資料，更不能在學(xué)生中擴(kuò)散。處理不當(dāng)會給學(xué)生帶來更大的痛苦和傷害。自愿性原則在心理調(diào)適時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自愿參加心理咨詢，主動尋找喜愛或信任的老師敞開心扉，宣泄內(nèi)心郁積的事情和消極的情緒。千萬不可讓學(xué)生感到一絲勉強(qiáng)和為難。要讓學(xué)生了解，參加心理咨詢是讓我們遠(yuǎn)離痛苦，尋求健康快樂生活的有效途徑。是現(xiàn)代人的一種生活方式
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