【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生產(chǎn)勞動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(四)參與活動(dòng)的能力得到提高。學(xué)校改制成寄宿制小學(xué)以來(lái)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為宗旨，重視學(xué)生養(yǎng)成教育，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育、生存能力教育、心理健康教育、和諧共處教育、學(xué)法指導(dǎo)、日常禮儀、安全常識(shí)、自我救護(hù)、環(huán)境保護(hù)、藝術(shù)欣賞、小制作等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。開展了“文明行動(dòng)在校園”系列教育活動(dòng)，教育學(xué)生說(shuō)文明話、做文明事、當(dāng)文明人。還可以從學(xué)生興趣愛好、能力和需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了特長(zhǎng)培養(yǎng)，進(jìn)行有益于身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)，開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，有音樂(lè)、舞蹈、書法、繪畫、科技制作、球類、小主持人等多個(gè)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)選擇參加活動(dòng)，學(xué)校有學(xué)生參與的一些大型集會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)主持。堅(jiān)持讓學(xué)生每天室外鍛煉1小時(shí)，讓學(xué)生玩得開心，努力構(gòu)建歡樂(lè)的校園、活潑的校園。根據(jù)小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，保障了音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、健康衛(wèi)生，勞技等藝體科的教學(xué)時(shí)間，陶治他們的情操，并通過(guò)課外活動(dòng)，充分讓學(xué)生去展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。(五)學(xué)校管理更加規(guī)范。學(xué)校應(yīng)將人性化管理與制度管理結(jié)合起來(lái)，過(guò)程管理與結(jié)果管理結(jié)合起來(lái)，階段考核與終結(jié)考核結(jié)合起來(lái)，精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職結(jié)合起來(lái)，有力地推進(jìn)寄宿制的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)寄宿制，解決了獨(dú)生子女“缺伴”、“孤獨(dú)”和學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，形成了樂(lè)學(xué)氛圍；克服了“驕”“嬌”二氣，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)發(fā)展并不均衡，班與班、宿舍與宿舍、人與人、還存在一定的差距。個(gè)別環(huán)節(jié)甚至還存在安全隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。三、制約農(nóng)村小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的原因：硬件設(shè)施是基礎(chǔ)因素。把小學(xué)寄宿制辦成小學(xué)生求知強(qiáng)能的學(xué)園，生活活潑的樂(lè)園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承受能力。資金不足，教育教學(xué)及生活配套設(shè)施不全，勢(shì)必制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。內(nèi)部管理是核心因素。農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理，這是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會(huì)的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長(zhǎng)、老師的肩上。頭緒多、要求高、責(zé)任大，責(zé)任重于泰山！加之寄宿制辦學(xué)時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念及教育時(shí)空，章顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)上，走出一條科學(xué)化、人文化管理之路，確實(shí)還需要花大力氣探索。師資素質(zhì)是關(guān)鍵因素。寄宿制小學(xué)的校長(zhǎng)和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化責(zé)任，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平和技能是保證每個(gè)農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生綜合素質(zhì)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？傊?，學(xué)校在管理方面所做的種種努力，我們感到最值得珍惜的是那個(gè)充滿艱辛、也充滿喜悅的探索過(guò)程，它使我們深深的體會(huì)到：制度要精細(xì)、決策要科學(xué)、管理要到位是辦好學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，要辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生滿意，讓群眾滿意，讓社會(huì)滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，精細(xì)化管理過(guò)程是最重要的，寄宿制管理，學(xué)校仍面臨全新的課題，管理過(guò)程中仍有很多需要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新的地方。第三篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。是認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無(wú)父無(wú)母”的留守兒童在父母的懷抱外獨(dú)立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營(yíng)造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長(zhǎng)特別關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，也是對(duì)寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理？首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進(jìn)城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點(diǎn)幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進(jìn)村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來(lái)，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個(gè)學(xué)生或三個(gè)學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學(xué)生開飯時(shí)，教室、宿舍、樓梯、操場(chǎng)等是他們吃飯的場(chǎng)所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級(jí)的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個(gè)遮蔽的角落洗澡，低年級(jí)的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場(chǎng)面很不雅觀。學(xué)生廁所蹲位嚴(yán)重不足，排隊(duì)上廁所令人十分難堪。為此，政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，爭(zhēng)取利用當(dāng)?shù)氐娜肆?、物力、?cái)力協(xié)助改善辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學(xué)生年紀(jì)小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級(jí)跟班就讀。學(xué)校要建立和完善具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（或生活教師）、學(xué)生宿舍管理員、科任教師和各屯家長(zhǎng)代表參加的寄宿生管理機(jī)制，形成齊抓共管的教育管理機(jī)制。做到層層落實(shí)，人人有責(zé)，最好是有專職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過(guò)重負(fù)擔(dān)，而且，可能會(huì)顧此失彼。如：每天的值日教師無(wú)疑是最辛苦的，中午要看好幾個(gè)宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時(shí)就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門應(yīng)該視情況安排給每所學(xué)校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學(xué)校的任課教師為兼職管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)工作責(zé)任制，才能保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。如果說(shuō)“學(xué)校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣”是內(nèi)因。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會(huì)洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)妥善保管自己的東西，學(xué)會(huì)按時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息等。這樣完善的管理制度才能通過(guò)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。如：本人原在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關(guān)系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學(xué)校里不僅要搞好個(gè)人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生