【文章內(nèi)容簡介】 三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。教學(xué)過程分為五個部分:新課導(dǎo)入—師生互動—知識拓展—小結(jié)課文—作業(yè)設(shè)計新課導(dǎo)入我先讓學(xué)生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習(xí)性,然后教師告訴大家今天我們即將認(rèn)識一種人見人愛的小動物,勾起學(xué)生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。師生互動通過六個環(huán)節(jié)來完成這個過程。①查一查目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前讀課文的好習(xí)慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習(xí)性、性格來說的）？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應(yīng)的自然段），下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？（這個問題已明確了本文的說明順序，結(jié)構(gòu)層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。？你喜歡小松鼠的那一點？（學(xué)生從多個方面談自己的看法。），還有什么特點？（讓學(xué)生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準(zhǔn)確性和形象性。）⑤講一講出示平實說明的資料，進(jìn)行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學(xué)生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點也能得到很好的突破。（在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師歸納點撥。）⑥練一練在教學(xué)重點、難點得到一定程度上的突破以后，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結(jié)合課文中松鼠的外形、習(xí)性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進(jìn)一步熟悉松鼠的特點，同時鍛煉了概括能力也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)重難點再次得到了落實。）學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生通過討論交流，及時歸納總結(jié)，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學(xué)習(xí)寫作有關(guān)動物的說明文奠定基礎(chǔ)。目的是幫助學(xué)生理解細(xì)致的觀察是說明事物的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵。學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。要進(jìn)行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進(jìn)行交際。１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導(dǎo)。２、活動形式多樣，層層遞進(jìn)。在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互