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正文內(nèi)容

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施趙州橋教學(xué)反思(優(yōu)秀12篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 14:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 贊美和感謝古代勞動人民,讓我們自豪的說(),與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶,讓我們驕傲的對全中國說(),讓我們大聲對全世界說()。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。在實際教學(xué)中,我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,拖堂,沒有留給學(xué)生充分的知識融化時間,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,是讓學(xué)生既是交往,又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中,以學(xué)生的讀為主,讓學(xué)生在讀的過程中,體會文中的文字字面意思,從而理解課文的情況,為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內(nèi)容,對于三年級的學(xué)生來說,是有必要進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中,我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句,使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,為下面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)?!囤w州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉,比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋,他為什么這樣設(shè)計,來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個實驗,拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問學(xué)生:你有什么感覺?學(xué)生答:一個比較重,另一個比較輕。我又問:你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個試驗,用一張紙做成橋面,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實驗說明什么?學(xué)生通過觀察體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘?。引?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,在教學(xué)中,我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),加深了對課文的理解。如:我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”的情景,學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn),加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫,我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時,學(xué)生雖然興趣盎然,但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少,確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時,我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時,體會會更深。趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八這篇課文是說明性的文章,要理解文章資料,不是很難,加上本課在寫作上文理清晰,總――分――總的結(jié)構(gòu),但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn),學(xué)生要理解這一點是很難的,也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中,也只是能掃清本字詞障礙,能勾畫關(guān)鍵詞句,我們那里是山村條件很差,想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的,教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備,像這種關(guān)于歷史文化的課目,完全得靠教師傳授。學(xué)生再讀第二自然段,用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美,鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段,給足學(xué)生時間讀,直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,就這樣“讀中磨合,合中悟意”還別說,有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,真那么加回事。于是我加大難度,板出文段模式:天邊的云云霞不但美麗,并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)在我彌補的過程中,學(xué)生對本課還是有感覺的,我順藤摸瓜了,學(xué)生手里有一本工具書,我讓學(xué)生翻翻,看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈,有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”,也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞,在第三自然段旁批了“美”字,說真的,我還是滿意的,說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如:文中“這座橋不但堅固,并且美觀?!边@句話在上下文中所起的作用,這是我要在本課中要滲透的重點,引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧:想一想,這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面資料的總結(jié),“并且美觀”是對后面資料的提示,引出橋美觀的特點,這樣的句子是過渡句,起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng),我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語,讓學(xué)生用過渡句的形式說一說,“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞,學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。其實,這知識點
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