【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言實(shí)踐。排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“ _____________________。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（而我恰恰相反）（★設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。（五）總結(jié)板塊（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語(yǔ)言的精妙與機(jī)智。說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇三《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱(chēng)象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱(chēng)象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)如下：理解故事中曹沖稱(chēng)象的好方法，初步了解量的守恒原理。培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱(chēng)一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱(chēng)的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽(tīng)故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱(chēng)象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱(chēng)象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。在幼兒對(duì)曹沖稱(chēng)象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇四《品質(zhì)》是長(zhǎng)春版教材九年級(jí)上冊(cè)的一篇短篇小說(shuō)，作者是英國(guó)作家高爾斯華綏，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1911年，小說(shuō)寫(xiě)的是“一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德。”(教師教學(xué)用書(shū))從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國(guó)小說(shuō)版塊的第一篇課文，起到開(kāi)啟和引領(lǐng)的作用。從學(xué)情角度看，學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，知道小說(shuō)的三要素，對(duì)小說(shuō)需要通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解。結(jié)合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)預(yù)習(xí)，流利讀文，準(zhǔn)確識(shí)記文中字詞。了解作者簡(jiǎn)要生平和主要作品，初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者精巧的描寫(xiě)藝術(shù)，通過(guò)文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。理解標(biāo)題的雙重意義，從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)，細(xì)讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受主人公內(nèi)心世界，提煉人物形象。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。課時(shí)安排：1課時(shí)德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握。”針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)方式：，讓學(xué)習(xí)自主。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展開(kāi)多角度探究。，關(guān)注人文體驗(yàn)?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！薄疤貏e強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義。對(duì)于格斯拉的死因，也會(huì)探究到多重含義，這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個(gè)性閱讀體驗(yàn)。結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)法設(shè)定如下：。搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對(duì)于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)對(duì)作者的了解。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)，“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問(wèn)題引領(lǐng)，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識(shí)地設(shè)置能激發(fā)興趣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，廣泛爭(zhēng)鳴，求同存異，合作討論取