【文章內容簡介】 接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ _____________________?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（★設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（五）總結板塊（★過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經初步了解量的守恒的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。讓幼兒結合生活經驗來說說要想知道一樣東西的重量，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的了解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓幼兒進一步去了解守恒的原理。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié)。在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。啟發(fā)幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四《品質》是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德?！?教師教學用書)從課文所處位置看，《品質》是外國小說版塊的第一篇課文，起到開啟和引領的作用。從學情角度看，學生有過學習小說的經驗，知道小說的三要素，對小說需要通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創(chuàng)作風格并不了解。結合課文特點和小說教學的基本要求，設置本課教學目標如下：通過預習，流利讀文，準確識記文中字詞。了解作者簡要生平和主要作品，初步了解作者批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特點。學習作者精巧的描寫藝術，通過文本解讀分析人物的形象特點。理解標題的雙重意義，從小說人物偉大的精神品質中汲取精神營養(yǎng)。教學重點分析小說主人公的每一次出場，細讀人物語言、外貌、神態(tài)、動作等描寫，感受主人公內心世界，提煉人物形象。難點：領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。課時安排：1課時德國教育家第斯多惠曾經說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握?！贬槍Ρ菊n教學目標，我確定如下教學方式：，讓學習自主。創(chuàng)設問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學生關注人物的細節(jié)描寫，展開多角度探究。，關注人文體驗。“閱讀是學生個性化的行為?！薄疤貏e強調閱讀者的個性體驗?！标P于本文題目“品質”無疑有雙重含義。對于格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發(fā)學生鉆研文本的興趣，應引導學生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗。結合本課教學目標及重難點，學法設定如下：。搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對于本文作者生平及創(chuàng)作風格，學生鮮有耳聞，需要在預習環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴大閱讀視野，增進對作者的了解。好的學習習慣需要有科學正確的引導，“自主合作探究”學習模式的建立依托于教師的良好的問題引領，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設置能激發(fā)興趣的問題，帶領學生通過細讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取