農(nóng)村教育問題的調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-08-12 11:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不如趁著年輕趕緊拜師學(xué)藝, 或者托關(guān)系找個單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟收入。 c學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒必要。 %的人認為上了高中已經(jīng)是相當(dāng)高的學(xué)歷了，上大學(xué)，太遙遠，農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。 d讀書關(guān)系到孩子的人生幸福，賺錢倒是次要的。 %的人認為：讀書能塑造個人的世界觀。人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應(yīng)時代的變遷、社會的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。 此外，統(tǒng)計南澳人民如何面對孩子想輟學(xué)。 提問：您的孩子因為成績不好而不愿意上學(xué)，你會怎樣做?（） (她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè) c. 分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習(xí) %的人選擇c分析原因并激勵孩子努力學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這是理智的、可取的方法。學(xué)生自身素質(zhì)不高，農(nóng)村學(xué)生的家庭啟蒙教育較落后,農(nóng)村教育質(zhì)量不高, 素質(zhì)教育更沒受到重視, 不免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，難以適應(yīng)自學(xué)能力要求較高的學(xué)習(xí)過程, 久而久之逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 以至輟學(xué)。這是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的普遍原因。所以我們應(yīng)該讓孩子明確的理解到自己的問題所在，并提出有效的措施解決問題，而不是一味的任孩子選擇，防止孩子一時的錯誤意識而造成終生大錯。在這里，我們可以側(cè)面看到南澳人民對教育有理性的認識和理解到教育的重要性。 %%選擇b 。并非說只有激勵孩子上學(xué)才對的，具體問題具體分析，順孩子之意讓其退學(xué)和強逼孩子上學(xué)也有情理所在。 再次，調(diào)查南澳人民對優(yōu)秀學(xué)生的看法，如下： 提問：你以什么的標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀？ a成績 b思想素質(zhì) c實踐能力 從圖中可以看出南澳判斷學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)各有各的看法，其中以“思想素質(zhì)”為主。不再像以往人們的看法——以成績論英雄，可以看出，南澳人民更側(cè)重學(xué)生的思想素質(zhì)教育。 之外，調(diào)查南澳人民對教育的看法。 提問：關(guān)于目前您最關(guān)心的是（ ） a學(xué)校的教學(xué)環(huán)境 b教師素質(zhì) c學(xué)費 d教育體制改革 從圖中可以得出信息：南澳人民更關(guān)注教師的素質(zhì)，同時兼顧學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及教育體制改革，學(xué)費放在其后。農(nóng)村中教育人力資本積累水平方面與城鎮(zhèn)相比,明顯處于劣勢。由于農(nóng)村教師工資收入低、待遇差, 所以高學(xué)歷和高職稱的人才很難引進。農(nóng)村中大部分學(xué)校師資力量不足, 存在對教師拔高層次使用和聘請代課教師的現(xiàn)象, 這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平難以保證。經(jīng)村民反映，代課教師業(yè)務(wù)能力不高, 缺乏必須的專業(yè)素質(zhì), 教學(xué)手段落后, 導(dǎo)致教學(xué)效果較差。大部分農(nóng)村中學(xué)教師的學(xué)歷普遍偏低, 大中專學(xué)歷居多, 本科學(xué)歷所占比例一般不足50%,教師繼續(xù)深造和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會和條件幾乎沒有, 一般不具備科學(xué)先進的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)和教育要求的提高, 對教師也提出了更高的要求, 使得現(xiàn)有教師難以勝任和達到要求, 與城市差距日益加大,不能滿足目前農(nóng)村的教育需求。 經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生完成一天所有上課老師布置的家庭書面作業(yè)總量大約一共需要2—3小時。在校上課，老師的授課方式是老師講與學(xué)生練相結(jié)合。由于條件限制，學(xué)校音體美、綜合實踐課只開了部分課，一周上12節(jié)。 許多農(nóng)村在應(yīng)試教育的陰影下, 學(xué)校的課程設(shè)置完全是為了升學(xué), 很少考慮到學(xué)生發(fā)展的需求，其課程設(shè)置也主要著眼于普通初中教育的需要, 缺乏農(nóng)村教育的特色。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求偏高, 在“一綱”的統(tǒng)一要求下,忽略了農(nóng)村學(xué)生的自身基礎(chǔ)條件不如城市學(xué)生的實際情況, 不能適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展不平衡的實際。其次課程內(nèi)容適應(yīng)性差, 與農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境遠離, 造成學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏興趣、難以理解、想象和應(yīng)用。再次,課程結(jié)構(gòu)缺乏彈性和選擇性, 勞動課程、職業(yè)課程和技術(shù)課程缺乏一定的空間和時間, 形同虛設(shè), 沒有真正落到實處。 從調(diào)查來的數(shù)據(jù)可以看出，南澳的教育已經(jīng)進入新階段，正向以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育發(fā)展。南澳部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行分層教育, 對一部分學(xué)生加強應(yīng)試課程的教育, 使其順利升學(xué)。 對另一部分學(xué)生增設(shè)專業(yè)技術(shù)課和勞動實踐課, 使其掌握一定的勞動生產(chǎn)知識。這樣就增強了辦學(xué)的針對性和實用性, 滿足了農(nóng)民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求, 以期實現(xiàn)“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有本領(lǐng)”的改革目標(biāo)。 目前我國鄉(xiāng)村社會正處于急劇變遷與轉(zhuǎn)型中，轉(zhuǎn)型使鄉(xiāng)村社會充滿了活力，但同時也面臨許多挑戰(zhàn)、矛盾、困難與問題，如城鄉(xiāng)差距、與區(qū)域差距擴大、結(jié)構(gòu)分化與貧富差距加大、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞引起的思想矛盾與沖突、大眾傳媒帶來的社會沖擊等不可能不反映在鄉(xiāng)村社會，引起鄉(xiāng)村社會民眾的一定的困惑與茫然。農(nóng)村與城市在教育方面的差距也日益明顯化，例如教育建設(shè)上的差距，師資隊伍上的差距，等等。 從全國范圍來看，目前城鄉(xiāng)教育投資上比例懸殊。我國獨特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)影響了農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠遠落后。某些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考的現(xiàn)象，今年重慶有上萬名高中畢業(yè)生放棄高考。因此，引發(fā)了我們對城鄉(xiāng)教育差距的思考。為此，我們向南澳人民進行有關(guān)調(diào)查。 提問： 針對農(nóng)村大學(xué)生比重的下
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