【文章內(nèi)容簡介】 常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。(四)讀研究性學習。第一步：找觀點中心論點：學不可以已分論點比喻句學習的意義：提高自己，改變自己。學習的作用：彌補不足。學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流)(2)在論述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導學生用課文原句回答)(五)讀遷移鞏固誦讀課文，背誦課文。寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節(jié)課做準備)(六)、板書設(shè)計學習的意義進步轉(zhuǎn)變學習的作用補充不敷學習的要領(lǐng)態(tài)度積聚對峙埋頭細致老師為主導,學生為主體,，學生與文本，老師與學生，成為造就創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精力的搖籃.歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實行新課程理念的古文課。高中語文說課稿一等獎篇七本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。(二)教材分析。在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境。次寫離別時候，重在描寫情態(tài)。再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學目標和教學重難點如下：。(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點。初步掌握鑒賞古代詩詞的方法。以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風格。通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當時的理想。借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法。：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。二、說學法。(一)學情分析。，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎(chǔ)。(二)學法指導：把握整體察背景品味詞語反復吟。聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情。易詞造意賞名句求同辨異見風格。熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新。學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手。：將要學的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。高中語文說課稿一等獎篇八(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學目標是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言文知識?！队伟U山記》是宋代政治家文學家王安石的名作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學本課我安排了兩個課時，第一課時是講授記游山的部分，第二課時是講授發(fā)議論的部分，我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的，這個課時的教學重點是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學難點是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。(二)學情分析：《語文教學大綱》在語文教學目的闡述中有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，高二學生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學設(shè)計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。(三)教學目標：根據(jù)教學大綱，分析本文特點，結(jié)合學生實際，我確定以下教學目標：認知目標——學習文本中詞語的活用，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。能力目標——熟讀背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。情感目標——領(lǐng)會治學處事必須堅定意志，并且要“深思慎取”的道理。《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，我主要采用了“反復誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學方法。反復誦讀：這是本課教學的主要方法，通過反復誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識。串講翻譯：通過文本的疏通，為學生理解課文掃清障礙。問題探究：展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。我將結(jié)合作者因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進行教學。引導學生誦讀、齊讀、品味，力爭能通過這三方面使學生領(lǐng)會作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力。(一)導入高中語文說課稿一等獎篇九今天，我說課的題目是錢鐘書先生的《談中國詩》。本次說課將從教材目標、教法與學法、教學手段、教學過程、板書設(shè)計以及教學反思六個部分來介紹我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。（一）在教材中的地位與作用?！墩勚袊姟肥侨私贪娓咧姓Z文必修五第三單元的第三篇課文。這一單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，具有融會貫通的功能，擔負著培養(yǎng)學生對文學作品（尤其是詩歌）的鑒賞能力和審美情趣的重任。三篇課文或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一言?！兑慕雷帧返乃枷虢?gòu)在文字和情感的密切關(guān)系上；《說“木葉”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《談中國詩》文采飛揚，中外詩例信手拈來，令人視界大開。整個演講，錢鐘書先生旁征博引、綱舉目張、高屋建瓴，深入淺出地闡述了中國古典詩詞的特點，又批評中國人由于某些幻覺而對本土文化的妄自尊大及橫掃了西方人以歐美文化為中心的偏見。通過本文的學習，能使學生掌握了解中外詩歌的異同，掌握比較的方法，對我國詩歌鑒賞的理論高度有所提升。（二）學情分析。本節(jié)課面對的是高二學生，從能力與學生生活經(jīng)驗方面來看，其已有了高一一年對閱讀知識的積累和掌握，包括課上學習的閱讀方法、閱讀技巧；對課外文章的充實等等，這些體驗都是對這篇文藝評論性文章學習的一種良好的鋪墊。因此，學生學習起來不會非常吃力。作為學貫中西的大學者，錢鐘書先生以他的睿智和淵博，在觀察中西文化事物時，表現(xiàn)出了一種深刻的洞察力。從認知結(jié)構(gòu)、知識的縱深度來看，作者的引用語句的精妙與內(nèi)涵以及比喻的妙用對學生來說存在著一定的難度。教學目標的明確是教學設(shè)計的指南針和風向標。在充分考慮教材和學情特點，依據(jù)新課標中的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學目標。（3）目標設(shè)定。：了解作者及其作品，理解中國詩歌與西方詩歌的異同；熟知中國詩歌特點，掌握比較研究的方法，并學會借此研究其他文學現(xiàn)象。：采用情境導入、活動探究和互助討論等方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，在師生互動和合作過程中帶領(lǐng)學生把握作者行文的結(jié)構(gòu)思想以及文章的寫作意圖。、態(tài)度與價值觀：學習作者分析他就精神和對待中國詩歌研究的正確態(tài)度；感受作者博古通今，學貫中西，妙趣橫生的豐厚學術(shù)涵養(yǎng)。（四）教學重難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢并使學生能較順利地達到教學目標，我把教學重難點確定為：教學重點。，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。，品味作者用語之機巧。教學難點。，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點。、比喻之法。教學目標的落實、教學流程的順利展開都離不開得當?shù)慕虒W與學法，接下來介紹教法與學法的使用。（一）教法。設(shè)計理念?！镀胀ǜ咧姓Z文新課程標準》強調(diào)：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！蓖瑫r，以教學方式的改變作為新課程改革的目標之一，變傳統(tǒng)教學為師生或生生互動式教學。這種教學要求課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，加強與學生的合作，為學生鋪路搭橋，點撥引導，令其學會自主有效的閱讀方法，以實現(xiàn)“教是為了不教”的授課目的。理論來源。皮亞杰認知發(fā)展理論和俄國心理學家維果茨基發(fā)展的建構(gòu)主義思想也強調(diào)老師在設(shè)計教法和學法的時候，堅持以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極主動性?；谝陨系囊蠛捅竟?jié)課的特點，同時為了突出重點，突破難點，完成教學目標，我主要采用以下教法：，感知文本。本文寫得典范古雅，行文布局言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。，學習文法。理解本文首先要掌握行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點在于開篇立論，然后逐層展開，使文章跌宕生姿。，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢；特別是文中的旁征博引以及比喻的妙用，都要用心揣摩體會。（二）學法。必修五作為必修教材的“終結(jié)者”及選修教材的銜接者，承擔著“授人以漁”的重要使命，所以我主要采用的學法是：。指導學生學會篩選信息的能力。，引導學生進行探究學習，使學生都能參與教學活動?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸。（三）課時安排。本課分為兩個課時，第一課時在學生進行課外搜集資料和充分預習的基礎(chǔ)上，引導學生閱讀課文，檢查學生在字音重點詞語的掌握情況，交流印象中的錢鐘書先生，理清文章的結(jié)構(gòu)。第二課時重在研讀文本，突破重難點，同時進行課外延伸。使用多媒體技術(shù)和電子視聽設(shè)備。導入新課時引播放鄭愁予的旋律《錯誤》，配上問題設(shè)計，讓學生隨著音樂進入情境，自然的與文本進行鏈接，營造良好的課堂氛圍。情境教學法的理論依據(jù)來源于杜威的實用主義理論?！安粦嵅粏ⅰ钡膯l(fā)式教學。行為主義心理學也認為，在學習的過程中，大腦內(nèi)部發(fā)生了什么，是無法確切探測的“黑箱”。因此，利用文字材料引導學生進行探討，不僅方便快速，還能通過刺激反應推進課堂生成，提升學生語言能力和運用能力。教學過程。理論依據(jù)：美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。教學步驟：（共分為四個環(huán)節(jié)）。環(huán)節(jié)一：以“香”引蝶—情景導入。伴隨ppt課件輕柔優(yōu)美的音樂旋律播放鄭愁予的《錯誤》（課件展示內(nèi)容）之后，老師吟誦：[設(shè)計意圖]“花香蝶自來”，好的導語不僅可以營造良好的課堂氛圍，對學生語言能力也能起到熏陶作用。本課采用配樂誦讀，老師牽引能使學生盡快進入情境。環(huán)節(jié)二：合作探究，解讀文本。這個環(huán)節(jié)意在突破整個文章的重難點，主要以課前準備作為鋪墊，遵循循序漸進，步步深化的原則，從三個大的方面進行操作：（一）引“人”入勝——印象作者。（二）把握“脊骨”——研讀文本。（三）豐滿“血肉”——深入探究。（一）引“人”入勝——印象作者。學生交流課前搜集的作家資料及背景材料，老師加以補充，以便為理解文章奠定良好基礎(chǔ)。在介紹作家時，不僅僅當其是枯燥的文學常識，而是把每一位作者看成是有血有肉有思想有靈魂的人物，用他們的人格和精神激勵我們的生活。這部分主要用講故事方式來介紹，這樣學生們會記憶深刻，對培養(yǎng)作文的思路也有幫助。（二）把握“脊骨”——研讀文本。解讀文本部分主要通過設(shè)置三個問題解讀行文結(jié)構(gòu)，理解作者利用對比把握中國詩的個性與普遍性的方法。真正明白作為“中國的”詩，它有哪些別具一格的特點，而如果不分國界，它們的共同之處又是什么，作者這樣寫的意圖何在。問題的設(shè)置如下：閱讀思考——理行文思路。（1）錢鐘書認為中國詩有哪些特點？（學生討論后概括歸納，老師請23位學生答并適當補充）（2—7段）。（2）本文是篇演講稿，面對一群金發(fā)碧眼的美國人，錢鐘書先生是用什么方法來論述中國詩的？（學生找答題段落，歸納）(第1段)。（3）作者通過比較中西詩的異同，得出了什么結(jié)論？作者的寫作意圖是什么？（第8段）。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在訓練學生合作篩選信息以及概括歸納能力。（4）小結(jié)：行文結(jié)構(gòu)及中國詩的特點。結(jié)構(gòu)：第一部分（第1段），交代談中國詩的根本立場。第二部分（第2段），概括中國詩的發(fā)展特點及其一般規(guī)律。第三部分（第3至7段），闡述中國詩的特點。第