最新靜夜思教學設計與反思優(yōu)秀(編輯修改稿)
2025-08-12 08:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。”生３：“從‘對月流珠’?！睅煟捍蠹业恼f法似乎都有依據(jù)，但哪一種說法最準確呢？大家記住對詩歌情感的理解一定要與寫作背景相結(jié)合。轟轟烈烈的，呼喚民主、自由的“五四”運動結(jié)束了，但中國的現(xiàn)狀并沒有改變。面對這樣的現(xiàn)實，在日本留學的郭沫若寫下了《靜夜》。請同學們結(jié)合背景再讀詩歌，體會情感。生１：“我覺得是一種朦朧的哀愁，詩人對國家的前途并未絕望。”生２：“我覺得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩人一定想回國做一些事?！保?、教師小結(jié)，出示板書：寫實：月光──松林──白云──疏星想象：天河──海霧──鮫人──流珠感情基調(diào)：恬靜、憂愁４、幻燈出示郭沫若《星空》中的部分詩句，分別請四個同學朗讀，請其他同學思考：《星空》這一詩集有何共同點？詩讀完后，學生一致認為在這本詩集中詩人賦予星空以渺遠、清寥、可望不可即的特征，表達了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨、憂郁的思緒?！靶强铡睒?gòu)成了郭沫若詩中獨特的意象。１、師：請再次自由朗讀，分小組討論：你認為該怎樣朗讀這首
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