最新高中語文教案雨霖鈴(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 08:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）?。。┻B綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談?wù)勀愕母惺?。——學(xué)生談感受。（1） 作者設(shè)想了以后什么樣的情景？——推想到離別之后慘不成歡的情景。（2） 為什么會是這樣一幅圖景呢？——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。五、歸納寫作特色：融情于景的寫法：虛實相濟六、課堂小結(jié)：經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。七、布置作業(yè)：完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。準(zhǔn)備字詞默寫準(zhǔn)備全詞默寫預(yù)習(xí)《聲聲慢》八、拓展：（時間允許的話）讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。高中語文教案雨霖鈴篇二一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。（二）課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):了解婉約派的主要特征；了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。能力目標(biāo):初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。教學(xué)重點為:“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞
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