場景歌教學(xué)反思與評價(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 07:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運(yùn)用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識字教學(xué)的生活化和情景化，平時多注重教給學(xué)生多種識字方法。力求實用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。，更好地設(shè)計教學(xué)評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。《場景歌》教學(xué)反思與評價篇五《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。教學(xué)本課共分兩課時，本次執(zhí)教第一課時，教學(xué)目標(biāo)識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對輕松，更易于學(xué)生接受，理解。反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境?！跋矚g旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個清晰的脈絡(luò)。以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識字?！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a 讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b 描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學(xué)，把識字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。認(rèn)識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識事物更直接生動。教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時間。備課時我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆?？ㄍㄐ∧泻[手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)落實不扎實。由于在識記生字部分花費(fèi)的時間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習(xí)。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！秷鼍案琛方虒W(xué)反思與評價篇六采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓
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