【文章內(nèi)容簡介】 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以說出生活中的新型材料。第六部分，總結(jié)全課。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊一、初步感知間隔的含義1導(dǎo)入：我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，做操，上體育課都少不了要排隊，你會不會派隊呢？現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊，誰愿意來？出示要求：1面向老師排成一路縱隊2每兩位同學(xué)之間相隔一米告訴學(xué)生：第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長，兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.提問：這路縱隊長幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結(jié)得出結(jié)論：排隊人數(shù)比間隔多一，間隔比人數(shù)少一2過度語：其實，這樣的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中，隨處可見.3再次感悟：讓學(xué)生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如：5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？如果我們把五個手指當(dāng)成五棵小樹苗的話，五棵樹苗之間應(yīng)有幾個間隔呢？四個間隔在幾棵樹苗之間呢？你能用一個圖表示出來嗎？提問找生回答：如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔？9棵樹之間有幾個間隔？那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。4根據(jù)學(xué)生的反饋板書：兩端要栽時，植樹棵數(shù)間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹1。小結(jié)：同學(xué)們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學(xué)廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧！二、新授出示例題：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？指導(dǎo)學(xué)生讀題：？（說一說）？？（兩端要栽）？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。副標(biāo)題e。（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？（2）學(xué)生分別說想法。，得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長度嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維）如果兩端都不栽的情況下，棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？我們還以這道題為例來研究一下：（1）同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹苗？（2）分小組交流，也可以借助線段圖分析（3）反饋（4）展示結(jié)果：兩端不栽時，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)1，間隔數(shù)=植樹棵樹+1小結(jié)：生活中有許多問題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等四、聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用1一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？3每隔6米種一棵樹，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠？4從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？5公路一旁每隔50米有一根電線桿（包括兩端）共10根，求路長？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？練習(xí)題3從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？由于學(xué)生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個班上課之前就先讓學(xué)生分成小組，去觀察，體驗，感受，然后討論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個認(rèn)知過程，就不會出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時鐘的問題，五時時鐘敲響5下，需要8秒，12時時敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學(xué)生明白，需要的時間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇七一、說教材：我說課的內(nèi)容是《父愛永恒》。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著酷暑賣麻花為孩子攢學(xué)費的感人故事，面對坎坷的人生，這位堅強的父親默默地用行動來詮釋了大海般深沉厚重的父愛，歌頌了父愛的偉大。二、說目標(biāo)：根據(jù)教材特點，以及高年級學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)與要求，本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是細致入微的品味感悟文中的一些細節(jié)描寫描寫中，感受父親那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份深沉與偉大，學(xué)會感恩。在教學(xué)時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文本的情感，把握的感情基調(diào)，真正做到“以人為本，關(guān)注人文”。三、說教法：在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在閱讀實踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運用語言文字的能力。四、說教案：環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，整體感知老師以提問的方式導(dǎo)入課題：你的爸爸愛你嗎？ 你是從哪些地方感受到的？（語文源于生活，這樣的導(dǎo)入自然、得體，引人思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）接著，便要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話來概括文中關(guān)于父親的故事。（新課標(biāo)指出：語文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練，在這樣設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文課概括主要內(nèi)容的能力）環(huán)節(jié)精讀感悟，體會情感老師要求在讀課文，畫出文中最感人的句子，仔細體會，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎(chǔ)上，教師進而像學(xué)生指出了精讀的要求與范圍，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間獨立思考，教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會，珍視學(xué)生感悟，及時進行點撥和朗讀指導(dǎo)。再如學(xué)生在讀到第三自然段時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會父親右手殘疾，卻能教我寫漂亮的鋼筆字、勞動時給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點點滴滴中感受父親的堅強和對我的教育之恩。還可以讓學(xué)生暢所欲言：聯(lián)想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，進一步體會父愛的平凡而偉大）特級教師高林生老師曾經(jīng)說過：現(xiàn)在的孩子感情太粗糙，語文課堂上要通過對文本的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。一篇課文，抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會，扎扎實實對學(xué)生進行閱讀能力、理解能力的訓(xùn)練，遠比面面俱到要有效的多。重點句段再如：當(dāng)學(xué)生讀到寫父親冒著酷暑賣麻花時的身影時，此處是引導(dǎo)學(xué)生體會父愛最典型的一處，也是可引學(xué)生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關(guān)鍵詞來體會父親那默默無聞的大海般深沉的愛，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的讀書感想，并讓學(xué)生入情入景地去讀好這些關(guān)鍵詞，感受此時無聲勝有聲的感人場景，在讀中去感受父愛的平凡而偉大。（此環(huán)節(jié)適時板書：平凡而偉大）（細微之處見真情，要引導(dǎo)學(xué)生解讀人物內(nèi)心的感觸。）（此環(huán)節(jié)已進入感情升華的高潮部分，此時教師的情境語言要充滿真切的情感）并指名讀描寫作者當(dāng)時的表現(xiàn)的句子，并引導(dǎo)思考：那畫面指什么畫面？“映”說明什么？作者為什么心痛？進一步引導(dǎo)學(xué)生體會作者貪玩回家后看到此場景的內(nèi)心想法，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，與作者達到情感的共鳴，那畫面成了作者心中永恒的回憶，那畫面也深深印在了我們的心中。此時音樂起，想想你的父母，生活中那些細節(jié)、那些畫面讓你感動？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是文本內(nèi)化的過程，也是創(chuàng)新發(fā)展的過程，更是語文回歸生活的過程）接著出示朱自清的《背影》片段，感受作家對父愛的理解。并布置作業(yè)，搜集并閱讀表現(xiàn)人間真愛的。（激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生視野，遵循了教學(xué)原則中的發(fā)展性原則）以上內(nèi)容僅僅是我對本科的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將醫(yī)學(xué)定叫，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，彰顯語文教學(xué)的無限魅力！說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇八《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：１、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。２、適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。３、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)本課８個生字，會寫８個生字。②體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。