【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 腦中想像畫面。學(xué)生很感興趣，因?yàn)橹心昙?jí)的學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá)，他們善于把生活中的情景進(jìn)行加工在頭腦中出現(xiàn)，這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。那邊聽(tīng)邊想的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)踐感受的過(guò)程，這不是憑空的想像，是把語(yǔ)言文字和學(xué)生已有的體驗(yàn)相結(jié)合。這種結(jié)合不光是對(duì)荷花美的體驗(yàn)，也是一種情感的體驗(yàn)，想像的過(guò)程中學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)之情油然而生，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。接下來(lái)學(xué)生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生描述完頭腦中出現(xiàn)的畫面后，我引導(dǎo)他們說(shuō)出是通過(guò)哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到這些美麗的畫面的。學(xué)生抓住了“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”、“冒出來(lái)”、“有的……有的……還有的”等詞語(yǔ)，說(shuō)出了自己的感受。其實(shí)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就形成了經(jīng)驗(yàn)，他們知道應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想像，這就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。其中我抓住“冒”字多元解讀。還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。體會(huì)荷花心情把自己當(dāng)成荷花，冒出來(lái)仿佛想干些什么，想說(shuō)些什么？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）學(xué)生自然而然的體會(huì)到作者用“冒”字的妙處所在。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）這時(shí)的他們已經(jīng)把自己想像成了白荷花。這種換位思考只有產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)才能形成，是因?yàn)閷W(xué)生在感受荷花之美的過(guò)程中已經(jīng)把自己的情感融入其中，不知不覺(jué)地站在荷花的角度說(shuō)出自己的感受。學(xué)生有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼品味，并通過(guò)聯(lián)想，把語(yǔ)言文字所描繪的情境加工成鮮明的內(nèi)心視像，還原成栩栩如生的畫面，這樣以“畫”促讀，以“畫”促悟，視學(xué)生完全沉浸到圖畫的美感之中，融入到課文的意境中。這時(shí)的閱讀才進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。這時(shí)，學(xué)生對(duì)作者把這一池荷花看成是“一大幅活的畫”有了初步體驗(yàn)。學(xué)生在讀書時(shí)，僅僅用生理視線――眼睛瀏覽課文，是不能真正進(jìn)入課文的語(yǔ)言環(huán)境的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的另一條視線，那就是心理視線――心靈來(lái)體驗(yàn)課文。為此，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的各種感官充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使文本的語(yǔ)言和精神在學(xué)生心里駐足。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪：“讓我們飛啊飛，飛到這美麗的荷花池邊，伸手去摸摸那荷花是那么的細(xì)膩，去摸摸那荷葉是那么油滑。把鼻子湊近聞聞，??！那清香真是沁人心脾。這時(shí)一陣微風(fēng)吹過(guò)，一池的荷花都在舞蹈了?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)入語(yǔ)言情境進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生不禁被這美景所陶醉，他們幻想著自己若是這荷花該多好，感受到了人花和一的境界。并理解了本文難點(diǎn)“為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花？”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各自建構(gòu)起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。他們憑借語(yǔ)言進(jìn)行心靈勾畫，建立內(nèi)心視像，在閱讀中與作者攜手同游，獲得了豐富的美感享受。這就是實(shí)踐感受的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生知道了如何去體驗(yàn)，要用到自己的各個(gè)感官，這都會(huì)形成體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)是體驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生不一定會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但會(huì)融入到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生最后談出了自己獨(dú)特的感受。學(xué)生經(jīng)歷了完整的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)一系列的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的多元互動(dòng)搭建起一個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生引入作者描繪的真實(shí)情境之中，使學(xué)生從多個(gè)角度與文本展開(kāi)對(duì)話，使其情為之所動(dòng)，意為之所向，學(xué)生的情感真切飽滿。這種體驗(yàn)讓學(xué)生走過(guò)了豐富的精神之旅，形成了文本、教師和學(xué)生之間真正的對(duì)話和交流。這種體驗(yàn)的過(guò)程能夠幫助他們加深對(duì)課文的理解，有助于提高閱讀能力和想象能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。讓我們的學(xué)生真正的在體驗(yàn)中感悟，在感悟中享受語(yǔ)文的美！荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四《荷花》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三篇課文。這篇課文是現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶的一篇抒情散文。這篇課文通過(guò)描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的清新美麗的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，表達(dá)了作者喜愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然的思想感情。這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我們，讓我們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。為此，我針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)執(zhí)教了此課，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：授課前，不僅充分研讀教材、認(rèn)真閱讀《教師用書》，較準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，而且制作了課件，更重要的是課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的文字或圖片資料。在執(zhí)教時(shí)，適時(shí)地展示資料，包括文字的和圖片的。文字資料的展示，不僅讓學(xué)生對(duì)荷花有所了解，而且對(duì)其根莖（藕）、蓮蓬、蓮心等都有初步認(rèn)知。實(shí)物圖片的展示，主要展示了荷葉、各種姿態(tài)的荷花、蓮藕、蓮蓬、蓮子、蓮心等，讓學(xué)生對(duì)其不僅有了感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生更好地朗讀感悟課文做好了鋪墊。如果在初讀課文、把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈略，有助于學(xué)生整體把握課文、品讀課文、升華情感。這篇課文層次分明，思路清晰。為此，執(zhí)教此文時(shí)，讓學(xué)生在初讀感知文章的情況下，理清文章脈絡(luò)：第一段（第1自然段）寫去公園看荷花；第二段（第3自然段）描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第三段（第5自然段）寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。而后，在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受荷花之美、情致之美，從而升華學(xué)生情感：愛(ài)美之情趣和熱愛(ài)大自然之情感。精準(zhǔn)的用詞、生動(dòng)的描寫，是文章精妙之處。執(zhí)教中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、品讀優(yōu)美語(yǔ)句，同時(shí)激活學(xué)生想象，領(lǐng)悟作者情感。如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字用得好在哪里？通過(guò)觀賞圖片、朗讀感悟去感