最新大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點(通用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。以課本為本，大膽想象。第二自然段主要寫“風”的聲音，當學習“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得?；仡櫿谜n文，我認為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。在這次教學中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W生閉眼傾聽，捕捉文中感點，大膽想象，我要求：“請大家仔細聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情?；仡櫿n堂，也有不足之處。課文語言生動優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學生抓住四個“不一樣”，讀出語調(diào)語氣的起伏變化。用師生對讀或男女生互讀等方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：加強擬聲詞、描寫聲音的短語的`積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點篇五今天上了《大自然的聲音》的第二課時，整堂課給我的感覺有些不盡人意。下來我自己分析了一下原因，一開始沒有調(diào)動學生的積極性，在上課的過程中也沒有很好地去調(diào)動學生的積極性，其實我明明可以做一些鼓勵性的評價來改善當時的課堂氛圍的，但是當時的我卻什么也沒有做，一直就是按照我自己的進度來講。以至于到
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