【文章內容簡介】 文閱讀教學打下基礎。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。問題：這首詩語言有何特色？明確：運用疊詞問題：請同學們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結構，寫一首關于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學生詩歌寫作興趣，為語文審美教學打基礎）第二課時一、展示作業(yè)，讓學生評價成果，教師給予肯定，當堂完成此教學過程。二、速讀全文思考問題思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。請同學找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結構（板書設計），學習本文藝術特色，同時培養(yǎng)學生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）內：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁不寧靜）內、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。三、探究討論《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保┈F(xiàn)在教材上又恢復了原貌，說明了什么？問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導學生質疑問難、向縱深思考。四、知識遷移20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。仿寫對聯(lián)問題：教師在學習《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學生對下聯(lián)，初學對聯(lián)知識，同時加深學生對課文意境的感知。在教師的引導下學生也能對出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學環(huán)節(jié)重在知識轉化與應用）荷塘月色說課稿篇六《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹Ｖ熳郧逑壬柙乱购商撩谰笆惆l(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對象是不恰當?shù)?，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。散文的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。知識目標：（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。（2）學習作者運用語言的技巧。能力目標：（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。（2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。德育目標：（1）引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。依照目標分為兩課時。第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情第2課時學習作者運用語言的技巧。培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。第一課時（一）導入新課欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）設計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動學生學習的熱情和興趣。（二）出示學習目標（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？設計此環(huán)節(jié)的目的：創(chuàng)設情境在散文教學中應培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。（四）分小組討論，限時作答設計此環(huán)節(jié)目的：調動學生參與，完成知識目標。（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。通過質疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（六）小結（七）布置作業(yè)作者是通過什么樣的景來表述這種情？畫一幅《荷塘月色圖》第二課時（一）課前檢測上節(jié)課內容，出示目標（二）投影學生習作《荷》分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產生區(qū)別的原因。設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學到圖畫的轉變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫中景”和“文中景”（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）（3）人的學識，生活經(jīng)歷（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。（六）作業(yè)課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。荷塘月色說課稿篇七一、說教材：《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。對于這篇文章，我緊緊扣住單元學習重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三課時的教學內容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內心情感。二、說教學目標：德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因，學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質。知識目標：本文構思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學習本文體會本文的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。能力目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。三、說重點、難點：：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。四、說教法：本文屬于散文鑒賞單元，側重教會學生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受?！苯處煈们‘?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學生領悟文章的美，引導學生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，職業(yè)中專的學生學習基礎較差，對知識領悟力也較低，所以采用講解式的教學方法；進入中專階段，要重視學生思維品質的訓練和培養(yǎng)，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，讓學生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。五、說學法：情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學生的個性體驗，充分發(fā)揮學生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我把握學法的能力。披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。六、說教學過程：（一）導入新課：我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫的是荷花，說到荷花，我們還會想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學生學習的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結合特點，營造唯美的氛圍，給學生以感染力）。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請同學們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預習筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內容，并簡要復述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學生整體感知課文內容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從45段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀感受的基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析45段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？學生討論回答，老師補充：寫了月下荷塘（逐步展示課件內容）靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點綴微開著的裊娜（輕盈多姿）風打著朵的羞澀（嬌怯不語）形象過如明珠潔白處如星星綠葉白花色彩如美人纖塵不染動態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動課文第5小節(jié)寫了什么景色？學生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色？學生回答，教師補充：（出示課件）（1）正面：以流水作比（2）通過霧：薄薄的青霧（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律討論第6節(jié)學生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當點撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。（1）四面的樹（照應第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多————遠將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。此時教師可以進行簡短的小結，讓學生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。品味語言借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。學生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應以肯定為主，讓學生暢所欲言，談談自己的體會，還要進行適當?shù)狞c撥，讓學生較快把握問題的關鍵所在。本文語言樸素、典雅、充滿詩意。（1）比喻和擬人例如：①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。③層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動人的氣質。（2）通感的運用教師向學生介紹通感修辭：（出示課件）人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移