【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 旁白。（714）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。四、作業(yè)課后練習(xí)4抄寫詞語2遍。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名有感情地朗讀第一、二段。二、學(xué)習(xí)第16自然段 出示：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?自由讀，說說你讀懂了什么？ 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。 指導(dǎo)朗讀 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？三、總結(jié)遷移自由朗讀課文。從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。小結(jié)： 正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。 再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)四、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。（1） 每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。（2） 可寫提示語，也可不寫。學(xué)生練寫。附板書1第一朵杏花哪天開花竺可楨 鄭重記下 一絲不茍精確觀察…網(wǎng)絡(luò)精彩片斷： 竺可楨與孩子的對(duì)話，我以為是一個(gè)比較好的書面練筆素材。所以我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語，發(fā)現(xiàn)比較有效。請(qǐng)看學(xué)生加的有關(guān)提示語：竺可楨爺爺奇怪地（微笑著、溫和地）問：“什么事情??？”孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說：“竺爺爺，杏花開花啦！”竺爺爺高興地（連忙、興奮地）問：“什么時(shí)候？”孩子自信地（不容置疑地、肯定地）說：“剛才！”竺爺爺激動(dòng)地問：“是第一朵嗎？”孩子自豪地答：“是?！焙苊黠@地可以看出學(xué)生對(duì)竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時(shí)間激動(dòng)萬分的心情，對(duì)孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪?jiān)定不移地幫助爺爺科學(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對(duì)提示語究竟如何運(yùn)用顯然還是不甚明了，這也是我預(yù)料之中的，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以我又拋出一個(gè)問題：“人物的提示語是否都應(yīng)放在前面？如果要改，該如何改？”這時(shí)學(xué)生都沉思起來，過了一會(huì)兒，有幾名學(xué)生發(fā)言了：生1：“竺爺爺，杏花開啦！”這一句的提示語應(yīng)放在后面，因?yàn)楹⒆咏K于發(fā)現(xiàn)了杏花開放，他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。我讓學(xué)生把提示語調(diào)到后面讀讀：“竺爺爺，杏花開花啦！” 孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說。孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語言，提示語放在后面確實(shí)比前面好。為此，我提醒學(xué)生原當(dāng)人物的語言比較急切、緊張時(shí)，提示語可以在后面添加。接著孩子們覺得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r(shí)候？”、“是第一朵嗎？”提示語最好也放在后面，以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。有的孩子以為到這里可以結(jié)束了，我卻忽悠了他們一下：“那么既然剛才的對(duì)話比較急切，你覺得加提示語還有必要嗎？”馬上有的孩子大呼上當(dāng)，因?yàn)樽隽税胩鞜o用功，老師捉弄他們了，因?yàn)槿宋飳?duì)話既然這么急切，完全可以不用提示語。于是我提醒學(xué)生，不用提示語是人物對(duì)話的另一種表現(xiàn)形式?？蛇€有幾名孩子卻說，剛才的練習(xí)很有意思，使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。第一朵杏花教案大班 第一朵杏花教案第二課時(shí)篇四這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的模糊與準(zhǔn)確的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會(huì)豁然開朗。而我認(rèn)為，第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計(jì)這一課時(shí)。師：誰能說出模糊的反義詞是什么？生：師：誰能說出大概的反義詞是什么？生：[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng)，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]師：在第三單元中，全班同學(xué)根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過了批改過的文章，你們觀察能力怎么樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。我尊重你們的隱私，在這里我不說每個(gè)同學(xué)的觀察能力，今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章第一朵杏花（板書），我們一起來欣賞科學(xué)家的觀察吧。[以欣賞觀察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀察對(duì)比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師：請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧?。▽W(xué)生自讀課文）師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會(huì)有怎樣的感覺？（生繼續(xù)讀，此時(shí)我也與大家一起讀，因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀！好的文章誰不喜歡？）師：請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)?，看看有什么新的感受沒有？生：[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次，這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對(duì)孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說話訓(xùn)練]師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學(xué)生聽后再讀，訓(xùn)練一段時(shí)間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復(fù)合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]師：（讀完后）請(qǐng)同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧！（重放錄音）（我與師生共同傾聽欣賞）師：哪位同學(xué)愿意為大家訴說第一朵杏花？生：師：（放一段輕音樂）其他同學(xué)閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)在那里訴說自己心中的第一朵杏花。[三次傾聽，學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時(shí)的高潮]師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜砗脝?？生：師：?qǐng)大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有意義的事。[這是第一課時(shí)與第二課時(shí)相接的定位，也是讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題的定位，這也是在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫當(dāng)天語文方面日記的定位第一朵杏花教案大班 第一朵杏花教案第二課時(shí)篇五這是一個(gè)陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí)，杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子覺得有些奇怪?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子回答不上來了?！翱上沐e(cuò)過了看第一朵杏花開放的時(shí)間?！斌脿敔斶z憾地說?！盀槭裁匆赖谝欢湫踊ㄩ_放的時(shí)間？”孩子疑惑地問。竺爺爺說：“用處大著呢！”“那我明年一定要看到第一朵杏花?！焙⒆诱f。竺爺爺微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”是誰喊得這么急？他趕忙走出書房一看，原來是前院的那個(gè)孩子?！笆裁词虑榘?？”“竺爺爺，杏花開啦！”“什么時(shí)候？”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯?？”“是?！标柟庀碌男訕?，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子。竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，