【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)新這個主旋律上來。同時也進(jìn)一步調(diào)動了社會各界各階層對教育的關(guān)心支持、對高中教育的熱情，使他們愿意將孩子送入學(xué)校接受高中教育，改變了以往中考平臺較高、影響家長投資助學(xué)積極性的狀況。這種指導(dǎo)思想今后我們要進(jìn)一步堅持。各地還重視省示范初中和市農(nóng)村實驗初中的創(chuàng)建工作，重視前瞻性課程特別是信息技術(shù)課程和綜合實踐活動課程在初中的開設(shè)工作，重視培養(yǎng)德藝雙馨的初中教師，使初中質(zhì)量明顯提高。強化管理，推進(jìn)教學(xué)改革不斷深化首先，我們加強了內(nèi)部管理的力度。一年來，各級各類學(xué)校按照市政府《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的意見》要求，在辦學(xué)體制、管理體制和教育人事制度改革方面做了大膽有效的嘗試。這些改革激發(fā)了廣大教職工的工作熱情。第二，改進(jìn)了教學(xué)評價機制。為了使評估科學(xué)合理，充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，市教育局在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上重新修訂了高中教學(xué)質(zhì)量評價辦法，增加了高考人均總分和高三會考合格率兩項新指標(biāo)，使考評由只重視終端結(jié)果向重視過程管理轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)各校轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。促使各縣(市、區(qū))通盤考慮中學(xué)六年教育，為高中教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，加大了課堂教學(xué)改革的力度。我們組織各學(xué)科教研員和重點示范高中的校長深入高三課堂進(jìn)行督導(dǎo)檢查，召開備課組長座談會，共同研究高中教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。我們還多次組織教學(xué)管理工作專題研討活動，去年11月份，在大豐中學(xué)開展了示范高中及重點中學(xué)校長教學(xué)沙龍活動，交流了各校在教學(xué)研究和教學(xué)管理方面的經(jīng)驗，同時就教學(xué)與管理中共同面臨的新問題進(jìn)行了深入的探討。今年2月份，在東臺中學(xué)召開了省市重點高中教學(xué)工作研討會，各位校長交流和研討了辦學(xué)規(guī)模擴大后學(xué)校所面臨的新問題以及解決問題的辦法。大家一致認(rèn)為，只有走內(nèi)涵發(fā)展的道路，才能促進(jìn)重點高中規(guī)模與效益的同步增長。4月份，在召開了全市重點高中分管教學(xué)工作的校長會議，交流了各地的復(fù)習(xí)信息，專題研究考前40天高三最后階段的復(fù)習(xí)指導(dǎo)與管理策略，明確后期復(fù)習(xí)工作的要求，對面上的高三教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響。我們還強化了起始年級教學(xué)管理，為高三年級的教學(xué)與復(fù)習(xí)作了較好的鋪墊。一是引導(dǎo)教師研究新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)。二是組織校際間的集體大備課活動。三是加強對起始年級的教學(xué)視導(dǎo)。四是組織學(xué)年教學(xué)質(zhì)量檢測，督促各校開齊開足開好各門基礎(chǔ)課程，滿足學(xué)生不同的興趣需要，為學(xué)生的終身發(fā)展打好文化基礎(chǔ)，也為學(xué)生的選修創(chuàng)造條件。扎實推進(jìn)教科研工作，不斷提升高中教育質(zhì)量。近年來，各地各學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，全面貫徹教育方針，積極貫徹素質(zhì)教育的精神，大力實施“教科研興教”戰(zhàn)略。通過競賽、會課、樹立典型、研究課題、定期督導(dǎo)等形式，深入開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。近三年來，我省高考的模式一年一個樣，年年有變化，這給高中教學(xué)與復(fù)習(xí)工作帶來了一定的難度。針對這種現(xiàn)狀，20xx年我們加大了對高考研究的力度，重視研究高考新模式。首先，通過各種方式摸清全市高中學(xué)生各類別的選修情況，加強宏觀指導(dǎo)。在20xx年9月的全市普通高中教學(xué)會議上，對全市的復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入的研討，對各學(xué)科的教學(xué)提出了明晰的要求，防止走錯路、走彎路。其次，扎實開展學(xué)科教研中心活動，打造一批過硬的高三學(xué)科教師。我們及時調(diào)整充實高三核心組成員，開發(fā)各校的教研力量。通過集中研討、開設(shè)公開課、專題講座、編寫高三復(fù)習(xí)資料等方式培訓(xùn)骨干教師，從而提高高三的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科中心組織了三次全市性大型研討會，培訓(xùn)高三一線教師達(dá)3500人次以上。通過培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)思想，更新復(fù)習(xí)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。目前，全市初步形成了網(wǎng)絡(luò)健全、隊伍精干、充滿活力的高中教學(xué)科研體系，形成了一套規(guī)范運作并行之有效的教育科研制度。第三，加強學(xué)情研究。我們組織了兩次全市性的高三調(diào)研考試，并認(rèn)真做好質(zhì)量分析。針對考試中暴露出來的問題，研究對策，提出改進(jìn)建議。從兩次調(diào)研考試與高考的相關(guān)度來看，試題具有較好的信度和效度，預(yù)測結(jié)果與高考實際結(jié)果基本吻合。達(dá)線情況今年，全省本一達(dá)線總數(shù)45233人，%,本一的達(dá)線數(shù)是5176人，%。同時，%，超過了平均數(shù)。本一上線的比例也僅次于南通市，在全省位居第二。全市普通類本二以上上線人數(shù)為10392人，本科上線人數(shù)位居南通、徐州之后，列江蘇省第3位。均分情況20xx年我市高考各科均分與省均分相比較，高出省均分的學(xué)科有： 數(shù)學(xué)()、化學(xué)()、物理()、地理()。其中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)位居大市第四，地理學(xué)科是文科五門中唯一超出省均分的學(xué)科，位居全省第六位。有人可能說,各學(xué)科學(xué)生的組成情況不一樣,這種平均分說明不了什么問題。但從大樣本的角度看，各個地區(qū)是趨于平衡的，選報不同學(xué)科的學(xué)生層次大致相當(dāng)，所以從宏觀上看，這種均分應(yīng)該具有一定的價值。政治、語文、生物學(xué)科均分與省均分的離差都在1分以內(nèi)，同處于全省第八的位次，外語和歷史均分同處于全省的第九位。與20xx年相比，今年我市的外語和語文學(xué)科均分較去年有所進(jìn)步，與省均分之間的離差在縮小，,。 ,。語文學(xué)科均分從去年的第11名上升為第8名，外語學(xué)科均分從去年的第10名上升到今年的第9名。各縣(市、區(qū))高考情況從我們各個縣(市、區(qū))高考的情況來看，我們的成績是喜人的。從普通類本科達(dá)線情況來看，除濱海外，其余各縣(市、區(qū))本二達(dá)線人數(shù)較去年都有不同程度的增長。其中本科絕對數(shù)增長幅度較大的有城區(qū)(178人)、鹽都縣(138人)、建湖縣(138人)和射陽縣(104人)。%(城區(qū))、 %(建湖)、 %(鹽都)和 %(射陽)。響水縣、鹽都縣、東臺市、建湖縣、阜寧縣已持續(xù)兩年以上出現(xiàn)增長勢頭。20xx年省屬重點中學(xué)參考總數(shù)為18650人，%，本二達(dá)線總數(shù)為8574人,%。與去年相比，省屬重點中學(xué)的參考人數(shù)增加3053人，%，兩者出現(xiàn)了同步增長的勢頭。從以上的分析我們可以看出，在大家的共同努力下，過去的一屆取得了可觀的成績，在此，我代表市教育局向各縣(市、區(qū))教育局的 領(lǐng)導(dǎo) 和科室的負(fù)責(zé)同志及各位校長表示崇高的敬意和親切的慰問!并通過你們向全體教職員工和教學(xué)研究人員，向關(guān)心支持我市普通高中教育事業(yè)發(fā)展的社會各界表示衷心的感謝!總結(jié) 過去，我們應(yīng)該充分肯定已經(jīng)取得的成績和經(jīng)驗，這是我們增強信心、鼓舞斗志的精神動力。反思現(xiàn)實，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到我市高中教育教學(xué)還存在很多問題，與先進(jìn)地區(qū)相比還有很大的差距。對問題我們尤其要多思考、多分析，不然，我們很難找到今后工作的切入點。我們要求各縣(市區(qū))要針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，還要跳出數(shù)據(jù)進(jìn)行反思。就高考成績來說：從本二進(jìn)線數(shù)看，雖然進(jìn)線總數(shù)名列全省第3名，但與今年的第1名南通市相比，絕對數(shù)少了2514人，比第2名的徐州相比少254人。今年南通市進(jìn)線人數(shù)增長很快，已從去年的第2名躍升為第1名，并且拉開了與第2位的差距，而我市的增長速度不快。從本二達(dá)線比看，我市與南通市的差距很明顯。從學(xué)科均分看，雖然數(shù)理化及地理學(xué)科均分高出省均分，但我市與先進(jìn)地區(qū)仍有不小差距。,,。從均分位次上看,南通和無錫的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科均分位居全省各大市前茅。 文科的政治、歷史、地理學(xué)科均分常州、南通、無錫位居全省前茅。在九門學(xué)科的前3位中我市還沒有排上位置。從高分段看，501分以上我市總數(shù)雖排列第2位，但比南通市少2300人，差距比去年加大。從萬人口錄取率來看，我市與蘇南的無錫、蘇州有較大的差距，也低于南通、徐州和連云港市。從各縣增長的幅度來看，在全市本科總數(shù)增長的情況下，部分縣(市、區(qū))參考人數(shù)的增長與本科達(dá)線人數(shù)沒有出現(xiàn)同步增長。%。從各縣(市、區(qū))的平衡情況看，一是總均分不平衡，，,比去年有所增加。二是本二過線率不平衡，%，%。三是萬人過線率不平衡。四是重點中學(xué)本二過線率不平衡，如老10所省重點，高的可達(dá)85%以上，最低的僅有45%左右。造成我市普通高中辦學(xué)差距的原因是多方面的，這里我從兩個角度作簡要分析。從宏觀上看，我們的普高教育應(yīng)該注意以下幾個問題：一是重點高中的辦學(xué)規(guī)模與效益的矛盾日益突出?，F(xiàn)在我市省重點高中辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，軌數(shù)多了，人數(shù)多了，蛋糕做大了，但在許多方面給我們帶來了挑戰(zhàn)，首先是教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。我們的管理理念、管理手段、管理策略是否與規(guī)模同步遞增?班級數(shù)劇增，我們的管理人員是否能管理到各個年級、各個班級、各個環(huán)節(jié)?這是個大問題。它必然帶來管理的粗獷，帶來管理過程中的信息滯后，導(dǎo)致的直接后果就是管理的效能低下。如果解決不好這個問題，我們的質(zhì)量在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)要受其影響。比如現(xiàn)在的備課組人數(shù)劇增，相當(dāng)于過去的教研組，那么它在備課活動中更多的只能是一種工作部署，很難上升到“研究”這個層面。再比如一個年級的班主任會議就有二三十個人到場，了解情況就要耗費很多時間，很難再做到有效的研討。因此，規(guī)模擴大以后，盡管各家都做了大量的工作，去探求管理的方式方法，但還沒有尋找到一種真正扎實、有效、細(xì)致的管理模式和方法。這需要各縣(市區(qū))教育局、各學(xué)校作為一個重點課題去研究。怎樣縮小模塊，怎樣從組織化程度上來保證教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)精耕細(xì)作、信息反饋渠道暢通而快捷，這是我們要解決的管理方面的大問題。優(yōu)質(zhì)資源的擴大我很贊成，因為滿足了老百姓的愿望。但如何使優(yōu)質(zhì)資源確?！皟?yōu)質(zhì)”，解讀這個問題有不同的思路?？疾炝四贤ǎ俳Y(jié)合蘇南情況，我看大致有兩種模式，一種是將原有的優(yōu)質(zhì)資源“泡”大，注重量的積累。第二種模式是將原有的教育資源做“精”，吸引、積聚優(yōu)質(zhì)資源邊緣地帶的那部分學(xué)校進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)圈”，從而達(dá)到做“大”的目的。在一定程度上來說，“泡”大的做法是一種原始積累的方法，是一種“量”的積累。做“精”并吸聚周邊的教育資源，從而擴大總量，可能更多的是一種“質(zhì)”的提升。搞經(jīng)濟工作強調(diào)抓“集約型”經(jīng)濟，那么教育領(lǐng)域也應(yīng)更多的思考如何真正提升教育的質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。南通的重點高中與整個縣(市)的總體水平同步提升。它的思路就是重點高中做“精”，帶動周邊學(xué)校的發(fā)展，這種情況值得我們深思。我們要思考怎么來使我們的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我們究竟是要幾所“盆景學(xué)?！保€是要整體水平的提升?我們是靠一所學(xué)校擴大資源，還是幾所學(xué)校都能同步提升?無論從經(jīng)濟角度，還是從辦學(xué)質(zhì)量提高的角度，這個問題都值得我們深思。當(dāng)然，要使優(yōu)質(zhì)資源邊緣的那部分學(xué)校真正進(jìn)入優(yōu)質(zhì)資源的隊伍，需要多方面的共同努力，需要我們的政策傾斜。各縣(市區(qū))首先要回答的就是你準(zhǔn)備不準(zhǔn)備采取這種戰(zhàn)略，然后再來考慮如何采取這種戰(zhàn)略。要通過布局調(diào)整使本地區(qū)教育資源優(yōu)化組合，有明確的發(fā)展目標(biāo)，各個層次學(xué)校都能得到很好的發(fā)展。當(dāng)然這更需要我們各所學(xué)校自身不斷努力，有爭先進(jìn)位的勇氣與決心。二是高中辦學(xué)規(guī)模擴大與高中教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的矛盾日益突出。由于高中事業(yè)規(guī)模擴大，我市中學(xué)教師隊伍進(jìn)行了重新組合，一般完中的教師流動到重點高中，初中教師抽調(diào)到高中，相當(dāng)多的新分配教師充實高中，教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)跟不上。加上相當(dāng)一批的骨干教師流向外地，給我們的基礎(chǔ)教育帶來了很大的負(fù)面影響。我們高三強調(diào)提優(yōu)補差，“差”從何處來的?我們很擔(dān)心因為擴大規(guī)模，師資跟不上，又要強行運轉(zhuǎn)，高中階段自己造出了一批“瘸腿”學(xué)生。我們必須高度重視師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，才能擴軌而不減質(zhì)。三是全市高中教育均衡化發(fā)展不夠。主要表現(xiàn)在縣(市、區(qū))高中教育質(zhì)量不均衡，國家級、省級重點高中教育發(fā)展水平不均衡，同層次學(xué)校缺乏像南通那樣的挑戰(zhàn)與競爭。我們從上面的數(shù)據(jù)看到我們老十所的發(fā)展是不平衡的，當(dāng)然是有多種因素造成的。我們的新增重點中學(xué)發(fā)展也是不平衡的。從高考情況看，安豐中學(xué)、東溝中學(xué)、龍岡中學(xué)、伍佑中學(xué)的均分都高出了29所省重點的均分，其它學(xué)校沒有達(dá)到。從本二達(dá)線數(shù)來看，安豐339人，比去年增加87人。伍佑中學(xué)200人，比去年增加56人，東溝中學(xué)255人，比去年增加68人。而6所新增的省重點，達(dá)本科線人數(shù)還不到100人，最少的才40人左右。落差之大，令人吃驚。這樣的省重點在老百姓心目中是怎樣一種印象?像南通栟茶、曲塘、平潮那樣的學(xué)校我們幾乎沒有。所以，我們要把提升各級各類學(xué)校辦學(xué)水平作為頭等大事來抓，我們才能像南通那樣提升整體教學(xué)質(zhì)量。南通的教育強化均衡化發(fā)展，是它提高質(zhì)量的一個重要的策略。南通大市的規(guī)模與基本相當(dāng)，很多縣(市)與我們的縣(市)也大致相當(dāng)，因為它注重了均衡化發(fā)展，才有了今天的“南通現(xiàn)象”。這應(yīng)該引起我們的深度反思。我們作為搞教育的人，應(yīng)該對規(guī)模與效益的問題進(jìn)行深入思考，從而確立我們提升質(zhì)量的戰(zhàn)略。四是市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價機制還很不完善?！翱雌瘘c、比進(jìn)步”說了多年，但一直停留在觀念層面上，沒有真正進(jìn)入操作程序。從面上情況看，一是機制不完善，二是大家對評價的認(rèn)識還沒有到位。有些縣(市區(qū))上報的考試數(shù)據(jù)不真實，影響考試分析的信度與效度，從而使花費較大人力、財力組織的考試起不到應(yīng)有的作用。前不久由常局長簽發(fā)了關(guān)于上報高三調(diào)研考試數(shù)據(jù)的文件，我們要求各縣(市區(qū))教育局一把手對上報數(shù)據(jù)負(fù)總責(zé)，分管局長簽字，如有虛報假報則視為違紀(jì)行為，由紀(jì)檢監(jiān)察部門處理。這樣的嚴(yán)格要求，就是想杜絕假報現(xiàn)象，使我們的調(diào)研考試能真正起到摸清學(xué)情、調(diào)整教學(xué)策略的作用。在此我呼吁，構(gòu)建誠信的，我們教育領(lǐng)域首先要“誠信”。從微觀上分析，主要有5個方面的問題：①部分學(xué)校缺乏面向全體的意識。一說到教學(xué)質(zhì)量總是抱怨生源差。有的學(xué)校只抓少數(shù)升學(xué)有望生，面向全體只是落實在“嘴巴”上。對中等生的推進(jìn)總體抓得遲效果差，有的學(xué)校到市二次調(diào)研考試后才抓推進(jìn)中等生，據(jù)統(tǒng)計分析，這樣的補差基本沒有什么效果，學(xué)校的分類指導(dǎo)缺少具體有效的辦法。我們的補差工作要“前移”，要切實幫后進(jìn)生夯實基礎(chǔ)。②對江蘇高考新方案研究不深不透，對學(xué)生的選科指導(dǎo)不力，不少學(xué)校2次甚至3次分班，直接影響了高三教學(xué)質(zhì)量的提高。在分班過程中，文、理科班級比例、學(xué)科組合都不很合理。有的學(xué)校分科過早，高二就按3+1分班，結(jié)果高三不少學(xué)生需要補一門高二的課。我們明確表態(tài)，目前的新高一堅決不能分科分班，嚴(yán)格按照課程 計劃 教學(xué)。一是學(xué)生沒有定型，要重在打基礎(chǔ)，二是三年后的高考模式誰也不能有定論。③在教學(xué)策略上，不少學(xué)校時空錯位?；A(chǔ)年級重講高考難題，甚至高一就講高考題作為對學(xué)生的“強刺激”，高三再回頭補基礎(chǔ)，有的學(xué)校在一輪就搞高難度的綜合練習(xí)，在三輪復(fù)習(xí)時回頭補基礎(chǔ)。不少教師有急功近利的思想，教學(xué)上浮躁不實，不重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，片面強調(diào)做題量，致使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識不深不透的情況下拼命做題，解題能力反而