【文章內容簡介】 創(chuàng)新這個主旋律上來。同時也進一步調動了社會各界各階層對教育的關心支持、對高中教育的熱情，使他們愿意將孩子送入學校接受高中教育，改變了以往中考平臺較高、影響家長投資助學積極性的狀況。這種指導思想今后我們要進一步堅持。各地還重視省示范初中和市農(nóng)村實驗初中的創(chuàng)建工作，重視前瞻性課程特別是信息技術課程和綜合實踐活動課程在初中的開設工作，重視培養(yǎng)德藝雙馨的初中教師，使初中質量明顯提高。強化管理，推進教學改革不斷深化首先，我們加強了內部管理的力度。一年來，各級各類學校按照市政府《關于基礎教育改革和發(fā)展的意見》要求，在辦學體制、管理體制和教育人事制度改革方面做了大膽有效的嘗試。這些改革激發(fā)了廣大教職工的工作熱情。第二，改進了教學評價機制。為了使評估科學合理，充分發(fā)揮評估的導向作用，市教育局在廣泛征求意見的基礎上重新修訂了高中教學質量評價辦法，增加了高考人均總分和高三會考合格率兩項新指標，使考評由只重視終端結果向重視過程管理轉化。引導各校轉變觀念，面向全體學生，促進所有學生在原有基礎上有所發(fā)展。促使各縣(市、區(qū))通盤考慮中學六年教育，為高中教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。第三，加大了課堂教學改革的力度。我們組織各學科教研員和重點示范高中的校長深入高三課堂進行督導檢查，召開備課組長座談會，共同研究高中教學中出現(xiàn)的問題以及應對措施。我們還多次組織教學管理工作專題研討活動，去年11月份，在大豐中學開展了示范高中及重點中學校長教學沙龍活動，交流了各校在教學研究和教學管理方面的經(jīng)驗，同時就教學與管理中共同面臨的新問題進行了深入的探討。今年2月份，在東臺中學召開了省市重點高中教學工作研討會，各位校長交流和研討了辦學規(guī)模擴大后學校所面臨的新問題以及解決問題的辦法。大家一致認為，只有走內涵發(fā)展的道路，才能促進重點高中規(guī)模與效益的同步增長。4月份，在召開了全市重點高中分管教學工作的校長會議，交流了各地的復習信息，專題研究考前40天高三最后階段的復習指導與管理策略，明確后期復習工作的要求，對面上的高三教學工作產(chǎn)生了積極的影響。我們還強化了起始年級教學管理，為高三年級的教學與復習作了較好的鋪墊。一是引導教師研究新的高中課程標準。二是組織校際間的集體大備課活動。三是加強對起始年級的教學視導。四是組織學年教學質量檢測，督促各校開齊開足開好各門基礎課程，滿足學生不同的興趣需要，為學生的終身發(fā)展打好文化基礎，也為學生的選修創(chuàng)造條件。扎實推進教科研工作，不斷提升高中教育質量。近年來，各地各學校堅持以教學為中心，全面貫徹教育方針，積極貫徹素質教育的精神，大力實施“教科研興教”戰(zhàn)略。通過競賽、會課、樹立典型、研究課題、定期督導等形式，深入開展課堂教學研究，提高課堂教學的質量和效益。近三年來，我省高考的模式一年一個樣，年年有變化，這給高中教學與復習工作帶來了一定的難度。針對這種現(xiàn)狀，20xx年我們加大了對高考研究的力度，重視研究高考新模式。首先，通過各種方式摸清全市高中學生各類別的選修情況，加強宏觀指導。在20xx年9月的全市普通高中教學會議上，對全市的復習進行了深入的研討，對各學科的教學提出了明晰的要求，防止走錯路、走彎路。其次，扎實開展學科教研中心活動，打造一批過硬的高三學科教師。我們及時調整充實高三核心組成員，開發(fā)各校的教研力量。通過集中研討、開設公開課、專題講座、編寫高三復習資料等方式培訓骨干教師，從而提高高三的教學質量。各學科中心組織了三次全市性大型研討會，培訓高三一線教師達3500人次以上。通過培訓，統(tǒng)一教學思想，更新復習理念，改進復習方法，提高復習質量。目前，全市初步形成了網(wǎng)絡健全、隊伍精干、充滿活力的高中教學科研體系，形成了一套規(guī)范運作并行之有效的教育科研制度。第三，加強學情研究。我們組織了兩次全市性的高三調研考試，并認真做好質量分析。針對考試中暴露出來的問題，研究對策，提出改進建議。從兩次調研考試與高考的相關度來看，試題具有較好的信度和效度，預測結果與高考實際結果基本吻合。達線情況今年，全省本一達線總數(shù)45233人，%,本一的達線數(shù)是5176人，%。同時，%，超過了平均數(shù)。本一上線的比例也僅次于南通市，在全省位居第二。全市普通類本二以上上線人數(shù)為10392人，本科上線人數(shù)位居南通、徐州之后，列江蘇省第3位。均分情況20xx年我市高考各科均分與省均分相比較，高出省均分的學科有： 數(shù)學()、化學()、物理()、地理()。其中，數(shù)學、物理、化學位居大市第四，地理學科是文科五門中唯一超出省均分的學科，位居全省第六位。有人可能說,各學科學生的組成情況不一樣,這種平均分說明不了什么問題。但從大樣本的角度看，各個地區(qū)是趨于平衡的，選報不同學科的學生層次大致相當，所以從宏觀上看，這種均分應該具有一定的價值。政治、語文、生物學科均分與省均分的離差都在1分以內，同處于全省第八的位次，外語和歷史均分同處于全省的第九位。與20xx年相比，今年我市的外語和語文學科均分較去年有所進步，與省均分之間的離差在縮小，,。 ,。語文學科均分從去年的第11名上升為第8名，外語學科均分從去年的第10名上升到今年的第9名。各縣(市、區(qū))高考情況從我們各個縣(市、區(qū))高考的情況來看，我們的成績是喜人的。從普通類本科達線情況來看，除濱海外，其余各縣(市、區(qū))本二達線人數(shù)較去年都有不同程度的增長。其中本科絕對數(shù)增長幅度較大的有城區(qū)(178人)、鹽都縣(138人)、建湖縣(138人)和射陽縣(104人)。%(城區(qū))、 %(建湖)、 %(鹽都)和 %(射陽)。響水縣、鹽都縣、東臺市、建湖縣、阜寧縣已持續(xù)兩年以上出現(xiàn)增長勢頭。20xx年省屬重點中學參考總數(shù)為18650人，%，本二達線總數(shù)為8574人,%。與去年相比，省屬重點中學的參考人數(shù)增加3053人，%，兩者出現(xiàn)了同步增長的勢頭。從以上的分析我們可以看出，在大家的共同努力下，過去的一屆取得了可觀的成績，在此，我代表市教育局向各縣(市、區(qū))教育局的 領導 和科室的負責同志及各位校長表示崇高的敬意和親切的慰問!并通過你們向全體教職員工和教學研究人員，向關心支持我市普通高中教育事業(yè)發(fā)展的社會各界表示衷心的感謝!總結 過去，我們應該充分肯定已經(jīng)取得的成績和經(jīng)驗，這是我們增強信心、鼓舞斗志的精神動力。反思現(xiàn)實，我們還應該清醒地認識到我市高中教育教學還存在很多問題，與先進地區(qū)相比還有很大的差距。對問題我們尤其要多思考、多分析，不然，我們很難找到今后工作的切入點。我們要求各縣(市區(qū))要針對數(shù)據(jù)進行分析，還要跳出數(shù)據(jù)進行反思。就高考成績來說：從本二進線數(shù)看，雖然進線總數(shù)名列全省第3名，但與今年的第1名南通市相比，絕對數(shù)少了2514人，比第2名的徐州相比少254人。今年南通市進線人數(shù)增長很快，已從去年的第2名躍升為第1名，并且拉開了與第2位的差距，而我市的增長速度不快。從本二達線比看，我市與南通市的差距很明顯。從學科均分看，雖然數(shù)理化及地理學科均分高出省均分，但我市與先進地區(qū)仍有不小差距。,,。從均分位次上看,南通和無錫的數(shù)學、物理、化學學科均分位居全省各大市前茅。 文科的政治、歷史、地理學科均分常州、南通、無錫位居全省前茅。在九門學科的前3位中我市還沒有排上位置。從高分段看，501分以上我市總數(shù)雖排列第2位，但比南通市少2300人，差距比去年加大。從萬人口錄取率來看，我市與蘇南的無錫、蘇州有較大的差距，也低于南通、徐州和連云港市。從各縣增長的幅度來看，在全市本科總數(shù)增長的情況下，部分縣(市、區(qū))參考人數(shù)的增長與本科達線人數(shù)沒有出現(xiàn)同步增長。%。從各縣(市、區(qū))的平衡情況看，一是總均分不平衡，，,比去年有所增加。二是本二過線率不平衡，%，%。三是萬人過線率不平衡。四是重點中學本二過線率不平衡，如老10所省重點，高的可達85%以上，最低的僅有45%左右。造成我市普通高中辦學差距的原因是多方面的，這里我從兩個角度作簡要分析。從宏觀上看，我們的普高教育應該注意以下幾個問題：一是重點高中的辦學規(guī)模與效益的矛盾日益突出。現(xiàn)在我市省重點高中辦學規(guī)模迅速擴大，軌數(shù)多了，人數(shù)多了，蛋糕做大了，但在許多方面給我們帶來了挑戰(zhàn)，首先是教學管理的挑戰(zhàn)。我們的管理理念、管理手段、管理策略是否與規(guī)模同步遞增?班級數(shù)劇增，我們的管理人員是否能管理到各個年級、各個班級、各個環(huán)節(jié)?這是個大問題。它必然帶來管理的粗獷，帶來管理過程中的信息滯后，導致的直接后果就是管理的效能低下。如果解決不好這個問題，我們的質量在相當長的一段時間內要受其影響。比如現(xiàn)在的備課組人數(shù)劇增，相當于過去的教研組，那么它在備課活動中更多的只能是一種工作部署，很難上升到“研究”這個層面。再比如一個年級的班主任會議就有二三十個人到場，了解情況就要耗費很多時間，很難再做到有效的研討。因此，規(guī)模擴大以后，盡管各家都做了大量的工作，去探求管理的方式方法，但還沒有尋找到一種真正扎實、有效、細致的管理模式和方法。這需要各縣(市區(qū))教育局、各學校作為一個重點課題去研究。怎樣縮小模塊，怎樣從組織化程度上來保證教學管理的各個環(huán)節(jié)精耕細作、信息反饋渠道暢通而快捷，這是我們要解決的管理方面的大問題。優(yōu)質資源的擴大我很贊成，因為滿足了老百姓的愿望。但如何使優(yōu)質資源確保“優(yōu)質”，解讀這個問題有不同的思路?？疾炝四贤?，再結合蘇南情況，我看大致有兩種模式，一種是將原有的優(yōu)質資源“泡”大，注重量的積累。第二種模式是將原有的教育資源做“精”，吸引、積聚優(yōu)質資源邊緣地帶的那部分學校進入“優(yōu)質圈”，從而達到做“大”的目的。在一定程度上來說，“泡”大的做法是一種原始積累的方法，是一種“量”的積累。做“精”并吸聚周邊的教育資源，從而擴大總量，可能更多的是一種“質”的提升。搞經(jīng)濟工作強調抓“集約型”經(jīng)濟，那么教育領域也應更多的思考如何真正提升教育的質量，擴大優(yōu)質教育資源。南通的重點高中與整個縣(市)的總體水平同步提升。它的思路就是重點高中做“精”，帶動周邊學校的發(fā)展，這種情況值得我們深思。我們要思考怎么來使我們的結構優(yōu)化，我們究竟是要幾所“盆景學校”，還是要整體水平的提升?我們是靠一所學校擴大資源，還是幾所學校都能同步提升?無論從經(jīng)濟角度，還是從辦學質量提高的角度，這個問題都值得我們深思。當然，要使優(yōu)質資源邊緣的那部分學校真正進入優(yōu)質資源的隊伍，需要多方面的共同努力，需要我們的政策傾斜。各縣(市區(qū))首先要回答的就是你準備不準備采取這種戰(zhàn)略，然后再來考慮如何采取這種戰(zhàn)略。要通過布局調整使本地區(qū)教育資源優(yōu)化組合，有明確的發(fā)展目標，各個層次學校都能得到很好的發(fā)展。當然這更需要我們各所學校自身不斷努力，有爭先進位的勇氣與決心。二是高中辦學規(guī)模擴大與高中教師數(shù)量不足、質量不高的矛盾日益突出。由于高中事業(yè)規(guī)模擴大，我市中學教師隊伍進行了重新組合，一般完中的教師流動到重點高中，初中教師抽調到高中，相當多的新分配教師充實高中，教師的培養(yǎng)、培訓跟不上。加上相當一批的骨干教師流向外地，給我們的基礎教育帶來了很大的負面影響。我們高三強調提優(yōu)補差，“差”從何處來的?我們很擔心因為擴大規(guī)模，師資跟不上，又要強行運轉，高中階段自己造出了一批“瘸腿”學生。我們必須高度重視師資隊伍的培養(yǎng)與建設，才能擴軌而不減質。三是全市高中教育均衡化發(fā)展不夠。主要表現(xiàn)在縣(市、區(qū))高中教育質量不均衡，國家級、省級重點高中教育發(fā)展水平不均衡，同層次學校缺乏像南通那樣的挑戰(zhàn)與競爭。我們從上面的數(shù)據(jù)看到我們老十所的發(fā)展是不平衡的，當然是有多種因素造成的。我們的新增重點中學發(fā)展也是不平衡的。從高考情況看，安豐中學、東溝中學、龍岡中學、伍佑中學的均分都高出了29所省重點的均分，其它學校沒有達到。從本二達線數(shù)來看，安豐339人，比去年增加87人。伍佑中學200人，比去年增加56人，東溝中學255人，比去年增加68人。而6所新增的省重點，達本科線人數(shù)還不到100人，最少的才40人左右。落差之大，令人吃驚。這樣的省重點在老百姓心目中是怎樣一種印象?像南通栟茶、曲塘、平潮那樣的學校我們幾乎沒有。所以，我們要把提升各級各類學校辦學水平作為頭等大事來抓，我們才能像南通那樣提升整體教學質量。南通的教育強化均衡化發(fā)展，是它提高質量的一個重要的策略。南通大市的規(guī)模與基本相當，很多縣(市)與我們的縣(市)也大致相當，因為它注重了均衡化發(fā)展，才有了今天的“南通現(xiàn)象”。這應該引起我們的深度反思。我們作為搞教育的人，應該對規(guī)模與效益的問題進行深入思考，從而確立我們提升質量的戰(zhàn)略。四是市教學質量監(jiān)控體系和評價機制還很不完善?！翱雌瘘c、比進步”說了多年，但一直停留在觀念層面上，沒有真正進入操作程序。從面上情況看，一是機制不完善，二是大家對評價的認識還沒有到位。有些縣(市區(qū))上報的考試數(shù)據(jù)不真實，影響考試分析的信度與效度，從而使花費較大人力、財力組織的考試起不到應有的作用。前不久由常局長簽發(fā)了關于上報高三調研考試數(shù)據(jù)的文件，我們要求各縣(市區(qū))教育局一把手對上報數(shù)據(jù)負總責，分管局長簽字，如有虛報假報則視為違紀行為，由紀檢監(jiān)察部門處理。這樣的嚴格要求，就是想杜絕假報現(xiàn)象，使我們的調研考試能真正起到摸清學情、調整教學策略的作用。在此我呼吁，構建誠信的，我們教育領域首先要“誠信”。從微觀上分析，主要有5個方面的問題：①部分學校缺乏面向全體的意識。一說到教學質量總是抱怨生源差。有的學校只抓少數(shù)升學有望生，面向全體只是落實在“嘴巴”上。對中等生的推進總體抓得遲效果差，有的學校到市二次調研考試后才抓推進中等生，據(jù)統(tǒng)計分析，這樣的補差基本沒有什么效果，學校的分類指導缺少具體有效的辦法。我們的補差工作要“前移”，要切實幫后進生夯實基礎。②對江蘇高考新方案研究不深不透，對學生的選科指導不力，不少學校2次甚至3次分班，直接影響了高三教學質量的提高。在分班過程中，文、理科班級比例、學科組合都不很合理。有的學校分科過早，高二就按3+1分班，結果高三不少學生需要補一門高二的課。我們明確表態(tài)，目前的新高一堅決不能分科分班，嚴格按照課程 計劃 教學。一是學生沒有定型，要重在打基礎，二是三年后的高考模式誰也不能有定論。③在教學策略上，不少學校時空錯位。基礎年級重講高考難題，甚至高一就講高考題作為對學生的“強刺激”，高三再回頭補基礎，有的學校在一輪就搞高難度的綜合練習，在三輪復習時回頭補基礎。不少教師有急功近利的思想，教學上浮躁不實，不重視基礎知識教學，片面強調做題量，致使學生在理解基礎知識不深不透的情況下拼命做題，解題能力反而