【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋(píng)果。）問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋(píng)果?！編煟阂痪湓捳f(shuō)得清楚又完整，真好?！可?：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果?！編煟耗氵€說(shuō)出了小男孩坐在哪里吃蘋(píng)果，更好了?！可?：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋(píng)果。師：說(shuō)得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說(shuō)“一個(gè)”，應(yīng)該說(shuō)――（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。師：對(duì)。不過(guò)，今天老師要大大地表?yè)P(yáng)陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）那誰(shuí)剛才的小耳朵特別靈，聽(tīng)出陶瑞說(shuō)話時(shí)怎么說(shuō)的？一生說(shuō)：“他說(shuō)小刺猬也在吃蘋(píng)果?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字?！繋煟耗阏姘簦?tīng)得真仔細(xì)！我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f(shuō)一遍。生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋(píng)果。師：誰(shuí)也來(lái)試試？【指名孩子用上“也”說(shuō)圖意?！繋熜〗Y(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說(shuō)話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說(shuō)？生：“小哲在跑來(lái)跑去，小浩也在跑來(lái)跑去?！薄靶≤谧x書(shū)，小欣也在讀書(shū)?！薄拔覀?cè)诔燥垼蠋熞苍诔燥垺！薄⒆诱f(shuō)得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開(kāi)了鍋似的，沸騰了。其實(shí)，用“也”說(shuō)話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ觥！?，我覺(jué)得我們的教學(xué)就顯得呆板和過(guò)于循規(guī)蹈矩了。課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣――印象深刻。漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇六《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見(jiàn)到252。眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與252。相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話，但我發(fā)現(xiàn)，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育？如今，我第二次接觸一年級(jí)的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見(jiàn)識(shí)并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí)，現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類(lèi)的高檔消費(fèi)處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)252。時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)啊，難道它一見(jiàn)到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨(dú)生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)測(cè)。這時(shí)，我又翻到了教師用書(shū)的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小252。小252。有禮貌，見(jiàn)到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小252。寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與252。拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級(jí)的孩子真有禮貌，見(jiàn)到老師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們?cè)谡_的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。除了有禮貌的小252?？谠E，在老師的39。引導(dǎo)下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小252。小252。真淘氣，見(jiàn)到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小252。形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小252。在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑，讓人開(kāi)心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì)，教師沒(méi)有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì)開(kāi)心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使身心健康地成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子，將來(lái)開(kāi)出禮貌花，結(jié)出開(kāi)心果。漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇七近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)覺(jué)得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)始時(shí)師生問(wèn)好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的`傾聽(tīng)、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：如j、q、x與252。組成音節(jié)時(shí)252。上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，我沒(méi)有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來(lái)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過(guò)程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過(guò)程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問(wèn)題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!不足之處：教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語(yǔ)拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，正所謂教無(wú)止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩(shī)句自勉!漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui篇八一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“摘蘋(píng)果”、“點(diǎn)名排隊(duì)”、“悄悄話闖關(guān)”等。組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)小老師的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題。關(guān)于拼音教學(xué)，無(wú)論是《教參》還是《課標(biāo)》，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫(xiě)能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來(lái)，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了――每天練讀，抄寫(xiě)幾個(gè)聲韻母總是能承受的?？墒聦?shí)上，翻開(kāi)《語(yǔ)練》，再看看試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷?；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫(xiě)出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫(xiě)聲韻母就行的？分析以上的知識(shí)類(lèi)型，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有