【文章內容簡介】 行練聲訓練，上課時最好配備掛式麥克風，讓自己所說的每一句話都清清楚楚，提高教學效率。總之，教學是一門遺憾的藝術，在教學中，我將認真設計每一堂課，認真反思每一堂課的教學，積累經(jīng)驗，為自己教學更高效不懈努力。在此，我真誠地感謝評課的所有教師，謝謝你們?yōu)槲姨崃撕苡薪ㄔO性的建議。：分式課后反思 這節(jié)課重點首先要讓學生明確分式的概念，分式的概念是相對于整式來說的。按照書上的分式的定義講解，學生能很好地把握分式的特點。對于教學過程的反思如下：在上這節(jié)課時，可以從分數(shù)的概念類比出分式的概念，這樣學生更好比較記憶，找出他們的異同。在提出分式的概念后，設臵一些式子，讓學生判斷是否為分式，再讓學生自己舉出幾個分式的例子來，通過這種方式加深了學生對這一知識點的理解，把握好兩個要點： 教后反思 20090318 15:37:20 閱讀110 評論0 字號：大中小 訂閱本節(jié)課的內容有三點:分式的基本性質、約分、通分?？偟膩碚f分式的基本性質比較簡單，而約分和通分是比較難的，因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，而因式分解這個知識點是上學期學的，必須要復習。所以我對本節(jié)課的內容做了如下安排，先講基本性質和約分，中間花一段時間復習因式分解，使得基礎比較差的學生也能接受，而通分的內容就安排到第二課時。教后反思: 從課堂反映出學生對因式分解的知識點忘記分式的基本性質是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術中分數(shù)的基本性質，用類比的方法給出分式的基本性質，學生接受起來并不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解。當使用分數(shù)的基本性質時，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數(shù)，但在實際應用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個性質時，都應首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應用這個性質的。我們在教學中應使學生養(yǎng)成使用分式基本性質的嚴謹?shù)牧晳T。為此，我在講解例1(等式是怎樣從左邊得到右邊的？),這樣板書：這樣，這個簡單的練習，不但鞏固了分式的概念，而且又強調了使用分式基本性質時m≠0的前提條件，通過以上教學，學生對分式的基本性質有了一個較好的理解，這就為下面講分式的恒等變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在于對于分數(shù)的基本性質與分式的基本性質能進行類比的本質理解不夠，作業(yè)中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。3.“異分母分式的加減法”教學反思 經(jīng)過一節(jié)課教學，課后通過對本節(jié)課出現(xiàn)的問題加以總結，有幾點收獲，也有幾點今后教學中值得注意的問題。首先這節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，力求突破難點，通過問題的提出，學生列式，從對異分母分數(shù)加減法法則類比出異分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數(shù)學化；低起點，順應著學生的認知過程，遞進式的設臵臺階，使學生自然的歸納出法則，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，同時也利用課件輔助教學，進一步提高學生的學生興趣，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。其次是以試一試的形式呈現(xiàn)給學生兩個典型題，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲，遇到困難沒有退縮，感受到用常規(guī)“法則”去做分子分母次數(shù)高項又多的演算太繁，所以急于尋找簡單方法，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)總結出兩種解題技巧，并比較優(yōu)劣，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，他們板演他們不拘形式的議論，可以發(fā)現(xiàn)學生許多奇異的思路，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。其三是縱觀2006年的海南省的課改區(qū)中考試題，有一個題目考到了整式和分式之間的運算，在這節(jié)課上我又添加了這方面的內容，在講的時候要學生注意把整式看成是分母為1的一個分式，然后再通過異分母分式的加減法法則進行運算。在此基礎上加上了兩個類似的練習題，讓學生學以至用。不足之處：（1）忽略了幻燈片演示比較快的特點，對于有些題目的過程演示后沒有給學生充分思考的時間，對于基礎不是很好的學生聽起來有點吃力，導致部分學生不能夠很的掌握法則。（2）學生分組討論不夠熱烈，沒有充分調動學生的積極性。（3）在教學中沒有及時鼓勵和表揚在做題中有其它方法的學生，沒有充分的加以拓展，這些都是以后需要多加注意的地方。：在這個環(huán)節(jié)里，出現(xiàn)了一個問題，就是對學生估計過高，以前學過整式方程，而且覺得他們學的挺扎實的，復習起來問題應該不大，沒有想過由于長時間沒接觸，他們對于做整式方程的依據(jù)忘的一干二凈。而且，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程，所以，當提出整式方程這個詞時，有的學生已經(jīng)懵了。由于上述兩點，這個環(huán)節(jié)進行的就不是很順利。本來以為倆分鐘的問題，卻耗費了5分鐘。然后，幾個分式方程的設臵，本想發(fā)散思維，激發(fā)興趣，但教學中發(fā)現(xiàn)中游偏下的學生有點不知所措，無從下筆，上中游的學生倒是各顯神通，出現(xiàn)了不少精彩的思路。效果不如預期。糾正措施：對于以前沒提過的名詞，應該盡量少用，或者詳細解釋清楚再用。當學生對整式方程解法已經(jīng)遺忘時，應再多練幾個，加深他們的印象。發(fā)散思維的練習可以靠后，也可以在學完分式方程解法后再回過頭分析。三、讓學生自學分式方程的概念，要能夠找出分式方程。做導綱自主學習的第一題。我由題強調“未知數(shù)”三字。題：判斷是否是分式方程：x/a； x/a=1； a/x=1；（x是未知數(shù)）反思：此部分內容學生自己可以看懂，所以，我就沒啰嗦，只就著題強調與分式概念不同的地方，學生掌握較好。四、讓學生自學課本例一，也就是解分式方程，分析課本做法的依據(jù)，和自己的做法是否一致，會用課本的方法解題?？赐旰?，我讓學生自己做到導綱上。很多同學看完后還不是很理解，所以，我又讓小組自己討論了一下，弄明白如何做題。最后，我在黑板上板書了例題，然后，讓學生將自己的糾正一下。反思：這個內容是這節(jié)的重難點，由于前面已經(jīng)做過鋪墊，讓學生自己嘗試解過分式方程，所以，在這里我設想的是學生看完課本，明白教材的做法，自己會運用同樣的方法解決分式方程。但是，在實際的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，同學們并沒有真正理解教材時怎么處理的，他們被第二環(huán)節(jié)中自己的做法禁錮住了，很多同學都先通分。通分很好，但通分的目的還是為了去分母。這點我沒有強調到位。同時，檢驗的過程我沒有板書在黑板，只是口頭強調了一下，致使很多學生印象不深，沒有進行檢驗。糾正措施：重點強調化分式方程為整式方程的依據(jù)和做法。就這一步，安排幾個題進行專門訓練，小組合作，直到每個組員都能找到最簡公分母，并會去掉分母為止。將第二課時提到這節(jié)點撥，在這節(jié)就讓學生明白分式方程為何要檢驗，從開始就讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。五、歸納解分式方程的一般步驟。根據(jù)上面的解題過程，小組總結出解題步驟。（在提示中，學生初步了解了大體步驟）六、自學課本例二，弄明白后做到導綱上。（這