20xx年第一次真好教學(xué)反思簡(jiǎn)短第一次真好教學(xué)設(shè)計(jì)(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 01:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開(kāi)火車(chē)、手指等游戲，使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢。3 、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力。通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注第一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問(wèn)題”多花一點(diǎn)時(shí)間會(huì)更好。《第一次真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 第一次真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說(shuō)，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫(xiě)的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的真摯情感。過(guò)程是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再合作交流。最后，檢查討論結(jié)果，適當(dāng)點(diǎn)撥。按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法。于是，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)又是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生開(kāi)始“討論”，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”。但實(shí)際上潛意識(shí)里，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō)，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧，這么一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行。一、可從“歐亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)，才和盤(pán)托出，不僅出奇制勝
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